المعايير المقبولة لإنجاز الواجبات المنزلية للطلاب في المؤسسات التعليمية أحد أسباب زيادة العبء على الطلاب في المدرسة هو كثرة الواجبات المنزلية. يواجه تلاميذ المدارس الحديثة عبء عمل هائل في المدرسة. يشعر العديد من الأطفال بالتعب الشديد لدرجة أنهم بالكاد يستطيعون إكمال واجباتهم المدرسية في المنزل بمفردهم. وفي بعض الحالات، يؤدي ذلك إلى تجاهل الأطفال لواجبات المعلم أو إكمالها جزئيًا. ونتيجة لذلك، يحصل الطفل على درجات سيئة ويبدأ في التخلف عن البرنامج. دعونا نلقي نظرة على الأسئلة التي تهم الآباء في أغلب الأحيان عندما يقوم طفلهم بواجبه المنزلي. 1. هل هناك وثيقة تحدد الوقت الذي يمكن أن يقضيه الطفل في واجباته المنزلية؟ عند التخطيط للواجبات المنزلية للطلاب، يسترشد المعلم بالقانون التنظيمي التالي: قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2010 N 189 SanPin 2.42.2821-10 "المتطلبات الصحية والوبائية للشروط و تنظيم التعليم في المؤسسات التعليمية" (فيما يلي - SanPiN). وفقًا للمتطلبات الصحية، يتم التدريب في الصف الأول وفقًا للمتطلبات الإضافية. أحد هذه المتطلبات هو التدريب دون تسجيل معرفة الطلاب والتدريب دون الواجبات المنزلية (البند 10.10 من SanPiN). تحدد القواعد الصحية المتطلبات التنظيمية لوقت الانتهاء من إجمالي الواجبات المنزلية في جميع المواد في اليوم الدراسي التالي. يجب أن يكون حجم المهام بحيث لا يتجاوز الوقت المستغرق في إنجازها (بالساعات الفلكية): في الصفوف 2 - 3 - 1.5 ساعة، في الصفوف 4 - 5 - 2 ساعة، في الصفوف 6 - 8 - 2، 5 ساعات في الصفوف 9 - 11 - حتى 3.5 ساعة (البند 10.30 من SanPiN). وتجدر الإشارة إلى أن هذه المعايير تقريبية. يعتمد الكثير على الخصائص الفسيولوجية النفسية للطفل ووتيرة نشاطه. يلاحظ العديد من الآباء أن الأطفال يجدون صعوبة في التركيز على المهام لمدة 30-40 دقيقة. قد يتشتت انتباه الأطفال عن طريق تناول الطعام أو مشاهدة التلفاز أو ممارسة ألعاب الكمبيوتر. على الرغم من المعايير المعمول بها، هناك حالات تتجاوز مقدار الواجبات المنزلية بعدة ساعات. لا تمر الزيادة في الحمل دون أن يلاحظها أحد: فقد يعاني الأطفال من انتشار وشدة أكبر للاضطرابات النفسية العصبية، وزيادة التعب، المصحوب بخلل في المناعة، وانخفاض المقاومة للأمراض. 2. هل من القانوني تعيين الواجبات المنزلية في الإجازات أو عطلات نهاية الأسبوع؟ لضمان الراحة المناسبة للأطفال خلال أسبوع العمل، من غير المقبول إعطاء واجبات منزلية يوم الاثنين (خطاب وزارة التعليم العام والمهني في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 فبراير 1999 رقم 220/11-12 "بشأن عدم مقبولية العمل" الضغط الزائد على الطلاب في المدارس الابتدائية"). لذلك، لا ينبغي للمعلم تعيين الواجبات المنزلية في عطلة نهاية الأسبوع. لا توجد تعليمات مباشرة تمنع المعلم من تعيين واجبات خلال العطلات. قد يكون هذا الشرط منصوصًا عليه في القواعد الداخلية للمدرسة. وتنص المادة 31 من اتفاقية حقوق الطفل المؤرخة 20 نوفمبر 1989 على أن للطفل الحق في الراحة. العطلات هي وقت للاسترخاء، وليس للعمل على الواجبات المنزلية. لوائح الواجبات المنزلية وفقًا للفقرة 2 من الفن. 30 القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" تم تطويره من قبل المنظمات التعليمية بشكل مستقل. 3. هل يمكن أن تحتوي الواجبات المنزلية على مواد جديدة لم يدرسها الطفل بعد في المدرسة؟ في هذه الحالة، يعتمد الكثير على المهام التي حددها المعلم. إذا أراد المعلم أن يقوم الطفل بدمج المواد التي تم تناولها في الدرس في المنزل، فإن المعلم يقدم للطالب المادة المناسبة لتوحيد ما تم تعلمه. يجب أن تكون الواجبات المنزلية مفهومة لكل طالب، أي أنه يجب على جميع الطلاب أن يعرفوا بالضبط ما يجب القيام به وكيفية القيام بذلك. ومن ناحية أخرى لا بد من تحفيز النشاط الإبداعي والاستكشافي لدى الطفل. عند إكمال مهام من هذا النوع، قد يواجه الأطفال مواد جديدة وغير مستكشفة للدراسة المستقلة والمناقشة اللاحقة في الفصل مع المعلم. 4. هل يحق لمعلم الصف الأول تعيين واجب منزلي: قراءة مقتطف من كتاب، أو تعلم قصيدة، أو التدرب على الكتابة اليدوية عند كتابة الحروف أو عناصرها، أو القيام بتمرين في دفتر ملاحظات، وما إلى ذلك؟ العديد من الأطفال الذين يدخلون الصف الأول مستعدون جيدًا للمدرسة. حتى أن بعض الآباء يصرون على أن يقوم المعلم بتعيين الواجبات المنزلية لطلاب الصف الأول. وفقا لSanPiN، وهذا أمر غير مقبول. يمكن للمعلم أن يوصي الأطفال بأداء تمرين، لكن ليس له الحق في إلزامهم بأداء الواجبات المنزلية في الصف الأول. يسعد العديد من الأطفال بإكمال المهام البسيطة التي يطلبها المعلم، لكن يجب عليهم القيام بذلك حسب رغبتهم فقط. 5. كيفية تحديد عدد التمارين في اللغة الروسية أو الأمثلة والمسائل في الرياضيات التي يمكن للمدرس تعيينها في المنزل؟ قد يتم تضمين المقدار التقريبي للواجبات المنزلية التي يمكن للمعلم تعيينها في قانون محلي لمؤسسة تعليمية (على سبيل المثال، اللوائح المتعلقة بالواجبات المنزلية). تقوم المنظمات التعليمية بتطوير هذا الحكم بشكل مستقل، مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات عمل المدرسة والتوصيات المنهجية. 6. كيف ينبغي تنظيم إعداد الواجبات المنزلية في مجموعة يومية ممتدة؟ عندما يقوم الطلاب بأداء الواجبات المنزلية (الدراسة الذاتية)، ينبغي مراعاة التوصيات التالية (معايير SanPiN "إعداد الواجبات المنزلية"): - ابدأ الدراسة الذاتية في 15-16 ساعة، لأنه بحلول هذا الوقت هناك زيادة فسيولوجية في الأداء؛ - توفير، حسب تقدير الطلاب، ترتيب إكمال الواجبات المنزلية، مع التوصية بالبدء بموضوع متوسط ​​الصعوبة لطالب معين؛ - إتاحة الفرصة للطلاب لأخذ فترات راحة تعسفية عند الانتهاء من مرحلة معينة من العمل؛ يمكنك إكمال واجباتك المنزلية دون بذل الكثير من الجهد إذا وجدت النهج الفردي المناسب لطفلك. من الضروري أن تأخذ في الاعتبار خصائص كل طفل. يلتزم المعلم بتعريف أولياء الأمور بمعايير الوقت المخصص للواجبات المنزلية، والروتين اليومي التقريبي، والتنظيم الصحيح لمكان العمل. يجب على المعلم أن يضع في اعتباره دائمًا قدرًا معقولاً من الواجبات المنزلية، مع الأخذ في الاعتبار عدد المواد الأكاديمية التي يجب على الطالب التحضير لها كل يوم. المؤلف - سافيولينا نوريا رومانوفنا

المدرسة: التعليم الأساسي، الثانوي العام

قرار كبير أطباء الصحة في الاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2010 رقم 189 (بصيغته المعدلة في 25 ديسمبر 2013) "عند الموافقة على SanPiN 2.4.2.2821-10 "المتطلبات الصحية والوبائية لشروط وتنظيم التدريب في مؤسسات التعليم العام"

عاشرا: المتطلبات الصحية لنظام العملية التعليمية.

10.1. العمر الأمثل لبدء المدرسة ليس قبل 7 سنوات. يتم قبول الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 8 أو 7 سنوات في الصف الأول. يتم قبول الأطفال في السنة السابعة من العمر عندما يبلغون سن 6 سنوات و 6 أشهر على الأقل بحلول الأول من سبتمبر من العام الدراسي.

يجب ألا يتجاوز حجم الفصل، باستثناء فصول التدريب التعويضية، 25 شخصًا.

10.2. يوصى بتعليم الأطفال دون سن 6 سنوات و 6 أشهر في بداية العام الدراسي في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو في مؤسسة تعليمية عامة مع مراعاة جميع المتطلبات الصحية لشروط وتنظيم العملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة .

10.3. لمنع إرهاق الطلاب، يوصى بتوفير توزيع متساوي لفترات الدراسة والإجازات في مناهج التقويم السنوي.

10.4. يجب أن تبدأ الفصول الدراسية في موعد لا يتجاوز الساعة 8 صباحًا. لا يُسمح بإجراء دروس صفرية.

في المؤسسات التي لديها دراسة متعمقة للموضوعات الفردية، يتم التدريب في المدارس الثانوية والصالات الرياضية فقط في التحول الأول.

في المؤسسات التي تعمل على فترتين، يجب تنظيم تدريب الصفوف الأول والخامس والأخير التاسع والحادي عشر وفصول التعليم التعويضي في الفترة الأولى.

لا يسمح بالتدريب في 3 نوبات في مؤسسات التعليم العام.

10.5. يجب ألا يتجاوز إجمالي عدد الساعات المخصصة للطلاب لإتقان منهج مؤسسة التعليم العام، المكونة من جزء إلزامي وجزء يشكله المشاركون في العملية التعليمية، قيمة العبء التعليمي الأسبوعي.

يتم تحديد مقدار العبء التعليمي الأسبوعي (عدد الدورات التدريبية)، الذي يتم تنفيذه من خلال الأنشطة الصفية واللامنهجية، وفقًا للجدول 3.

الجدول 3.

المتطلبات الصحية للحد الأقصى من الأحمال التعليمية الأسبوعية

لا ينبغي أن يؤدي تنظيم التعليم المتخصص في الصفوف 10-11 إلى زيادة العبء التعليمي. يجب أن يسبق اختيار ملف التدريب عمل التوجيه المهني.

10.6. يتم توزيع العبء التعليمي الأسبوعي بالتساوي على مدار الأسبوع الدراسي، بحيث يكون حجم الحد الأقصى المسموح به للحمل خلال اليوم هو:

لطلاب الصف الأول - يجب ألا يتجاوز 4 دروس ويوم واحد في الأسبوع - لا يزيد عن 5 دروس بسبب درس التربية البدنية؛

للطلاب في الصفوف 2-4 - ما لا يزيد عن 5 دروس، ومرة ​​واحدة في الأسبوع 6 دروس بسبب درس التربية البدنية مع أسبوع دراسي مدته 6 أيام؛

للطلاب في الصفوف 5-6 – ما لا يزيد عن 6 دروس؛

للطلاب في الصفوف 7-11 - ما لا يزيد عن 7 دروس.

يتم تجميع جدول الدروس بشكل منفصل للفصول الإجبارية والاختيارية. يجب جدولة الفصول الاختيارية في الأيام التي تحتوي على أقل عدد من الفصول المطلوبة. يوصى بأخذ استراحة لمدة 45 دقيقة على الأقل بين بداية الأنشطة اللامنهجية والدرس الأخير.

10.7. يتم إعداد جدول الدرس مع مراعاة الأداء العقلي اليومي والأسبوعي للطلاب وحجم صعوبة المواد الأكاديمية (هذه القواعد الصحية).

10.8. عند إعداد جدول الدروس، يجب عليك تبديل الموضوعات ذات التعقيد المتفاوت على مدار اليوم والأسبوع: بالنسبة لطلاب المرحلة الأولى من التعليم، يجب أن تتناوب المواد الأساسية (الرياضيات واللغات الروسية والأجنبية والتاريخ الطبيعي وعلوم الكمبيوتر) مع الدروس في الموسيقى والفنون الجميلة والعمل والتربية البدنية؛ بالنسبة لطلاب المرحلتين الثانية والثالثة من التعليم، يجب استبدال المواضيع ذات الملامح الطبيعية والرياضية بالمواضيع الإنسانية.

بالنسبة لطلاب الصف الأول، يجب تدريس المواد الأكثر صعوبة في الدرس الثاني؛ 2-4 درجات - 2-3 دروس؛ للطلاب في الصفوف 5-11 في الدروس 2-4.

في الصفوف الابتدائية، لا يتم إجراء دروس مزدوجة.

لا ينبغي أن يكون هناك أكثر من اختبار واحد خلال اليوم الدراسي. يوصى بإجراء الاختبارات في 2-4 دروس.

10.9. يجب ألا تتجاوز مدة الدرس (الساعة الأكاديمية) في جميع الفصول 45 دقيقة، باستثناء الصف الأول، حيث يتم تنظيم المدة بموجب البند 10.10. من هذه القواعد الصحية، وفصل تعويضي، يجب ألا تتجاوز مدة الدرس 40 دقيقة.

يجب أن تكون كثافة العمل التعليمي للطلاب في دروس المواد الأساسية 60-80٪.

10.10. يتم التدريب في الصف الأول وفقًا للمتطلبات الإضافية التالية:

• يتم إجراء الدورات التدريبية على مدار أسبوع دراسي مدته 5 أيام وخلال الفترة الأولى فقط؛
• استخدام وضع التدريس "المتدرج" في النصف الأول من العام (في سبتمبر وأكتوبر - 3 دروس يوميًا مدة كل منها 35 دقيقة، في نوفمبر-ديسمبر - 4 دروس مدة كل منها 35 دقيقة؛ يناير - مايو - 4 دروس مدة كل منها 45 دقيقة) دقيقة لكل منهما)؛
• يوصى بتنظيم استراحة ديناميكية تستمر لمدة 40 دقيقة على الأقل في منتصف اليوم الدراسي؛
• يتم التدريب دون تسجيل معرفة الطلاب وواجباتهم المنزلية؛
• إجازة إضافية لمدة أسبوع في منتصف الربع الثالث في الوضع التقليدي للتعليم.

10.11. لمنع الإرهاق والحفاظ على المستوى الأمثل للأداء خلال الأسبوع، يجب أن يكون لدى الطلاب يوم دراسي خفيف يوم الخميس أو الجمعة.

10.12. مدة الاستراحات بين الدروس لا تقل عن 10 دقائق، استراحة طويلة (بعد 2 أو 3 دروس) - 20-30 دقيقة. بدلاً من استراحة واحدة كبيرة، بعد 2 و 3 دروس، يُسمح بأخذ استراحة لمدة 20 دقيقة لكل منهما.

يوصى بتنظيم العطلة في الهواء الطلق. ولهذا الغرض، عند إجراء استراحة ديناميكية يومية، يوصى بزيادة مدة الاستراحة الطويلة إلى 45 دقيقة، منها 30 دقيقة على الأقل مخصصة لتنظيم الأنشطة الحركية للطلاب في الملعب الرياضي بالمؤسسة، في الصالة الرياضية أو في الترفيه.

10.13. يجب أن تكون فترة الاستراحة بين الورديات 30 دقيقة على الأقل للتنظيف الرطب للمباني وتهويتها؛ وفي حالة وجود حالة وبائية غير مواتية لعلاج التطهير، يتم زيادة فترة الاستراحة إلى 60 دقيقة.

10.14. إن استخدام البرامج والتقنيات التعليمية المبتكرة والجداول الدراسية وأنماط التدريب في العملية التعليمية أمر ممكن في غياب تأثيرها السلبي على الحالة الوظيفية وصحة الطلاب.

10.15. في المؤسسات التعليمية الريفية الصغيرة الحجم، اعتمادًا على الظروف المحددة وعدد الطلاب وخصائصهم العمرية، يُسمح بتكوين مجموعات فصول دراسية من الطلاب في المرحلة الأولى من التعليم. الأمثل في هذه الحالة هو التعليم المنفصل للطلاب من مختلف الأعمار في المرحلة الأولى من التعليم.

عند دمج طلاب المرحلة الأولى من التعليم في فصل محدد، فمن الأمثل إنشائه من فصلين: 1 و 3 فصول (1 + 3)، 2 و 3 فصول (2 + 3)، 2 و 4 فصول (2) + 4). لمنع إرهاق الطلاب، من الضروري تقليل مدة الدروس المدمجة (خاصة الرابعة والخامسة) بمقدار 5 - 10 دقائق. (باستثناء درس التربية البدنية). يجب أن يتوافق معدل إشغال مجموعات الفصول الدراسية مع الجدول 4.

الجدول 4

إشغال مجموعات الفصول الدراسية

10.16. وفي فصول التدريب التعويضي يجب ألا يتجاوز عدد الطلاب 20 شخصا. يجب ألا تتجاوز مدة الدروس 40 دقيقة. يتم تضمين الفصول التصحيحية والتنموية في الحد الأقصى المسموح به من الحمل الأسبوعي المحدد للطالب في كل عمر.

وبغض النظر عن طول الأسبوع الدراسي، يجب ألا يزيد عدد الدروس في اليوم الواحد عن 5 دروس في الصفوف الابتدائية (ما عدا الصف الأول) وأكثر من 6 دروس في الصفوف 5-11.

لمنع الإرهاق والحفاظ على المستوى الأمثل للأداء، يتم تنظيم يوم مدرسي خفيف - الخميس أو الجمعة.

لتسهيل وتقصير فترة التكيف مع العملية التعليمية، ينبغي تزويد الطلاب في الفصول التعويضية بالمساعدة الطبية والنفسية التي يقدمها علماء النفس التربوي وأطباء الأطفال وأخصائيو النطق وغيرهم من أعضاء هيئة التدريس المدربين تدريباً خاصاً، وكذلك استخدام المعلومات وتقنيات الاتصال والمساعدات البصرية.

10.17. من أجل منع التعب وضعف الموقف والرؤية للطلاب، يجب إجراء التربية البدنية وتمارين العين (وهذه القواعد الصحية) أثناء الدروس.

10.18. من الضروري تبديل أنواع مختلفة من أنشطة التعلم أثناء الدرس (باستثناء الاختبارات). يجب ألا يتجاوز متوسط ​​​​المدة المستمرة لمختلف أنواع الأنشطة التعليمية للطلاب (القراءة الورقية والكتابة والاستماع والتساؤل وما إلى ذلك) في الصفوف 1-4 7-10 دقائق، في الصفوف 5-11 - 10-15 دقيقة. يجب أن تكون المسافة من العينين إلى دفتر أو كتاب ما لا يقل عن 25-35 سم للطلاب في الصفوف 1-4 وما لا يقل عن 30-45 سم للطلاب في الصفوف 5-11.

يتم تحديد مدة الاستخدام المستمر للوسائل التعليمية التقنية في العملية التعليمية وفقًا للجدول 5.

الجدول 5

مدة الاستخدام المستمر للوسائل التقنيةالتعلم في الدروس

الطبقات	المدة المستمرة (دقيقة)، لا أكثر
	عرض الصور الثابتة على السبورات البيضاء والشاشات المرتدة	مشاهدة التلفزيون	عرض الصور الديناميكية على ألواح المعلومات والشاشات المرتدة	العمل مع الصور لكل فرد شاشة الكمبيوتر ولوحة المفاتيح	يستمع التسجيلات الصوتية	يستمع التسجيلات الصوتية في سماعات الرأس
1-2	10	15	15	15	20	10
3-4	15	20	20	15	20	15
5-7	20	25	25	20	25	20
8-11	25	30	30	25	25	25

بعد استخدام الوسائل التعليمية الفنية المتعلقة بالحمل البصري، من الضروري إجراء مجموعة من التمارين لمنع إرهاق العين ()، وفي نهاية الدرس - تمارين بدنية لمنع التعب العام ().

10.19. يجب أن يتوافق أسلوب التدريب وتنظيم العمل في الفصول الدراسية باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر مع المتطلبات الصحية لأجهزة الكمبيوتر الإلكترونية الشخصية وتنظيم العمل عليها.

10.20. لتلبية الحاجة البيولوجية للحركة، بغض النظر عن عمر الطلاب، يوصى بإجراء ما لا يقل عن 3 دروس التربية البدنية في الأسبوع، المنصوص عليها في حجم الحمل الأسبوعي الأقصى المسموح به. لا يجوز استبدال دروس التربية البدنية بمواد أخرى.

10.21. ولزيادة النشاط الحركي لدى الطلاب، يوصى بإدراج مواضيع ذات طبيعة حركية (الكوريغرافيا، الإيقاع، الرقص الحديث والرقص، التدريب على الألعاب الرياضية التقليدية والوطنية) في المناهج الدراسية للطلاب.

10.22. يمكن ضمان النشاط البدني للطلاب، بالإضافة إلى دروس التربية البدنية، في العملية التعليمية من خلال:

• دقائق التربية البدنية وفقًا لمجموعة التمارين الموصى بها () ؛
• ألعاب خارجية منظمة أثناء فترات الراحة؛
• ساعة رياضية للأطفال الذين يحضرون مجموعة يومية ممتدة؛
• الأنشطة والمسابقات الرياضية اللامنهجية، والفعاليات الرياضية على مستوى المدرسة، والأيام الصحية،
• دروس التربية البدنية المستقلة في الأقسام والأندية.

10.23. يجب أن تتوافق الأنشطة الرياضية في فصول التربية البدنية والمسابقات والأنشطة الرياضية اللامنهجية، خلال ساعة ديناميكية أو رياضية، مع عمر الطلاب وصحتهم ولياقتهم البدنية، وكذلك الظروف الجوية (إذا تم تنظيمها في الهواء الطلق).

يتم توزيع الطلاب إلى مجموعات أساسية وإعدادية وخاصة للمشاركة في التربية البدنية والترفيه والفعاليات الرياضية من قبل طبيب، مع مراعاة حالتهم الصحية (أو بناءً على شهادات صحتهم). يُسمح لطلاب مجموعة التربية البدنية الرئيسية بالمشاركة في جميع أنشطة التربية البدنية والترفيهية بما يتوافق مع أعمارهم. بالنسبة للطلاب في المجموعات الإعدادية والخاصة، يجب إجراء التربية البدنية والأعمال الترفيهية مع مراعاة رأي الطبيب.

ينخرط الطلاب المعينون في المجموعات الإعدادية والخاصة لأسباب صحية في التربية البدنية مع انخفاض النشاط البدني.

يُنصح بإجراء دروس التربية البدنية في الهواء الطلق. يتم تحديد إمكانية إجراء دروس التربية البدنية في الهواء الطلق وكذلك الألعاب الخارجية من خلال مجموعة من مؤشرات الظروف الجوية (درجة الحرارة والرطوبة النسبية وسرعة الهواء) حسب المنطقة المناخية ().

في الأيام الممطرة والرياح والفاترة، تقام دروس التربية البدنية في القاعة.

10.24. يجب أن تكون الكثافة الحركية لفصول التربية البدنية 70٪ على الأقل.

يُسمح للطلاب باختبار اللياقة البدنية والمشاركة في المسابقات والرحلات السياحية بعد الحصول على إذن من أخصائي طبي. حضوره في المسابقات الرياضية ودروس السباحة إلزامي.

10.25. خلال فصول العمل المنصوص عليها في البرنامج التعليمي، يجب عليك تبديل المهام ذات الطبيعة المختلفة. لا ينبغي عليك القيام بنوع واحد من النشاط طوال فترة العمل المستقل في الدرس.

10.26. يقوم الطلاب بجميع الأعمال في ورش العمل وفصول الاقتصاد المنزلي بملابس خاصة (رداء، مئزر، قبعة، حجاب). عند أداء العمل الذي يشكل خطر تلف العين، يجب ارتداء نظارات السلامة.

10.27. عند تنظيم التدريب الداخلي والعمل المفيد اجتماعيًا للطلاب، المنصوص عليه في البرنامج التعليمي، المرتبط بالنشاط البدني الثقيل (حمل وتحريك الأشياء الثقيلة)، من الضروري الاسترشاد بالمتطلبات الصحية والوبائية لسلامة ظروف العمل للعاملين تحت 18 سنة من العمر.

لا يجوز إشراك الطلاب في العمل في ظروف عمل ضارة أو خطيرة، حيث يُحظر استخدام العمالة للأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا، وكذلك في تنظيف المرافق الصحية والمناطق المشتركة، وغسل النوافذ والمصابيح، وإزالة الثلوج من الأسطح وغيرها من الأعمال المماثلة.

للقيام بالأعمال الزراعية (الممارسات) في مناطق المنطقة المناخية الثانية، يجب تخصيص النصف الأول من اليوم، وفي مناطق المنطقة المناخية الثالثة - النصف الثاني من اليوم (16-17 ساعة) وساعات مع أقل تشميس. يجب أن تتوافق المعدات الزراعية المستخدمة في العمل مع طول وعمر الطلاب. مدة العمل المسموح بها للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 12 و13 سنة هي ساعتان؛ للمراهقين 14 سنة فما فوق - 3 ساعات. كل 45 دقيقة من العمل، من الضروري ترتيب فترات راحة منظمة مدتها 15 دقيقة. يُسمح بالعمل في المواقع والمباني المعالجة بالمبيدات الحشرية والكيماويات الزراعية خلال الحدود الزمنية التي حددها كتالوج الدولة للمبيدات الحشرية والكيماويات الزراعية.

عند تنظيم فصول التعليم العمالي والتدريب المهني في المراكز التعليمية المشتركة بين المدارس في الصفوف من 5 إلى 11، المنصوص عليها في البرنامج التعليمي، يتم ضمان الامتثال لهذه القواعد الصحية والمتطلبات الصحية والوبائية لسلامة ظروف العمل للعمال الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا .

10.28. عند تنظيم مجموعات يومية ممتدة، يجب أن تسترشد بالتوصيات الواردة في الملحق 6 من هذه القواعد الصحية.

10.29. يجب أن يأخذ عمل النادي في مجموعات النهار الطويلة في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب، ويضمن التوازن بين الأنشطة الحركية والثابتة، ويتم تنظيمه وفقًا للمتطلبات الصحية والوبائية لمؤسسات التعليم الإضافي للأطفال.

10.30. يجب أن تكون كمية الواجبات المنزلية (في جميع المواد) بحيث لا يتجاوز الوقت اللازم لإنجازها (بالساعات الفلكية): في الصفوف 2-3 - 1.5 ساعة، في الصفوف 4-5 - 2 ساعة، في الصفوف 6- 8 فصول - 2.5 ساعة، في الصفوف 9-11 - ما يصل إلى 3.5 ساعة.

10.31. عند إجراء الشهادة النهائية، لا يُسمح بأكثر من اختبار واحد في اليوم. يجب أن تكون الفترة الفاصلة بين الامتحانات يومين على الأقل. إذا استمر الامتحان 4 ساعات أو أكثر، فمن الضروري تنظيم وجبات الطعام للطلاب.

10.32. يجب ألا يتجاوز وزن المجموعة اليومية من الكتب المدرسية ومواد الكتابة: للطلاب في الصفوف 1-2 - أكثر من 1.5 كجم، الصفوف 3-4 - أكثر من 2 كجم؛ - 5-6 - أكثر من 2.5 كجم، 7-8 - أكثر من 3.5 كجم، 9-11 - أكثر من 4.0 كجم.

10.33. من أجل منع الوضع السيئ لدى الطلاب، يوصى بأن يكون لدى طلاب المدارس الابتدائية مجموعتان من الكتب المدرسية: واحدة للاستخدام في الدروس في مؤسسة تعليمية عامة، والثانية لإعداد الواجبات المنزلية.

قررت وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي إجراء تغييرات على إجراءات تنظيم التعليم في المدارس. ولهذا الغرض، أعدت الإدارة مسودة أمر، يتم بموجبها، على وجه الخصوص، تحديد الوقت المخصص لأطفال المدارس لإكمال الواجبات المنزلية بشكل واضح، حسبما ذكرت صحيفة روسيسكايا غازيتا.

تم نشر نص الوثيقة على البوابة الموحدة لمشروعات القوانين التنظيمية. ويشير إلى أن التغييرات المقترحة تتوافق مع متطلبات SanPiN (القواعد والمعايير الصحية والوبائية 2.4.2.2821-10)، المعتمدة في روسيا في ديسمبر 2010.

وبحسب هذه المتطلبات، يجب ألا تتجاوز الواجبات المنزلية 1.5 ساعة في الصفوف 2 - 3، وساعتين في الصفوف 4 - 5، و2.5 ساعة في الصفوف 6 - 8، وحتى 3.5 ساعة في الصفوف 9 - 11. ساعة (بالساعات الفلكية). .

نفس الأرقام وردت في أمر وزارة التربية والتعليم. "عند تنفيذ البرامج التعليمية، من الضروري مراعاة أن مقدار الواجبات المنزلية في جميع المواد يجب أن لا يتجاوز وقت إكمالها 1.5 ساعة في الصفوف 2 - 3، وساعتين في الصفوف 4 - 5، و "8 ساعات في الصفوف 6 - 8. في الصفوف - 2.5 ساعة، في الصفوف 9 - 11 - حتى 3.5 ساعة"، جاء في مسودة الأمر.

كما تلاحظ أن الوقت المستغرق في إنجاز مهمة في مادة دراسية واحدة يجب ألا يتجاوز 20 دقيقة في الصف الثاني، و30 دقيقة في الصفين الثالث والرابع. لا ينبغي تجميع المواد الأكاديمية التي تتطلب الكثير من الوقت للتحضير المنزلي معًا في نفس اليوم. يجب ألا تتجاوز الواجبات المنزلية 30٪ من العمل المنجز في الفصل. المهام المميزة برمز خاص للصعوبة المتزايدة (*) لا يتم تخصيصها للواجبات المنزلية. يجب تنظيم الواجبات المنزلية لكل موضوع بشكل صارم من حيث النطاق وتنسيقها مع الواجبات في المواد الأخرى.

يوجد بند منفصل في الوثيقة لطلاب الصف الأول. وتؤكد الوثيقة أنه “في الصف الأول، يتم التعليم دون تسجيل معارف الطلاب وواجباتهم المنزلية”.

وحاليا تمر مبادرة وزارة التربية والتعليم بمرحلة المناقشة العامة. سينتهي خلال 13 يومًا - 4 مارس.

وتوضح الوزارة أنهم اضطروا إلى المبادرة بسبب شكاوى أولياء الأمور من كثرة الواجبات المنزلية وثقل العمل على الطفل، مما يؤدي إلى التوتر والإرهاق في العمل. وفي هذا الصدد، قررت الإدارة لفت انتباه المدارس إلى حجم الأحمال المسموح بها وإجراء تغييرات على إجراءات تنظيم التدريب، مع تحديد متطلبات SanPiN.

وفي الوقت نفسه، أعرب رئيس وزارة التعليم في وقت سابق عن عدم موافقته على الرأي القائل بأن تلاميذ المدارس الروسية مثقلون بدراساتهم بشكل كبير. "إذا قارنا بلدنا بدول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، والتي تشمل البلدان ذات أنظمة التعليم الأكثر تطوراً، فسنرى أنه بسبب الإجازات الأطول والمزيد من الإجازات، يقضي أطفالنا من الصف الأول إلى الصف التاسع وقتاً أقل في المدرسة بنسبة 15٪ تقريبًا، مقارنة بدول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. أقرانهم من الدول الأخرى”، قال الوزير في نوفمبر 2014 (نقلا عن

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

المدرسة الثانوية رقم 1

مع. منطقة تشيرمين بريجورودني في أوسيتيا الشمالية-ألانيا

حول موضوع:

جمعتها: كوتشييفا آي تي.

مع. شيرمن 2015

موضع

حول النماذج وحجم الواجبات المنزلية

الأحكام العامة

من المعروف جيدًا ما هي الواجبات المنزلية التي يمكن وينبغي أن تساهم في اكتساب جميع الطلاب المعرفة والمهارات الأساسية. ومع تطور المجتمع والعلوم، تنشأ متطلبات جديدة للمدارس، يمكن تلبيتها من خلال تحسين المناهج والوسائل التعليمية. وهذا ينطبق أيضًا على الواجبات المنزلية. ومع ذلك، تبقى الواجبات المنزلية في نهاية المطاف مسؤولية المعلم. ولذلك لا بد من النظر في مشكلة دور الواجبات المنزلية في اكتساب الطلاب المعرفة والمهارات.

لا أحد يشك في مدى أهمية الدور الذي تلعبه الواجبات المنزلية في تكوين المعرفة والمهارات القوية وعادات العمل القوية. يمكن أن تؤدي الواجبات المنزلية وظائف مختلفة وفقًا لأهداف التعلم المختلفة. يمكن أن يعمل في المقام الأول على توحيد المعرفة والمهارات المكتسبة في الدرس، وتعميم أو تنظيم أو تطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة في الممارسة العملية، وتوفير المستوى الأولي للدرس اللاحق، وكذلك الدراسة المستقلة للمواد الجديدة . كما أنها تستخدم لسد الفجوات في المعرفة، أو التحضير للامتحانات أو العمل على مواد جديدة، وما إلى ذلك.

العمل في المنزل – جزء لا يتجزأ من الدرس يهدف إلى تحسين جودة وفعالية المعرفة المكتسبة. فقط من خلال وحدة العمل الصفي والواجبات المنزلية المستقلة للطلاب يمكن تحقيق الأهداف التعليمية والتعليمية.

يُمنح المعلم الفرصة بأقصى حمل في الدرس لإجراء العملية التعليمية في عدد من المواد دون واجب منزلي.

يمكن للنهج الكفء لحجم الواجبات المنزلية وجرعتها أن يحافظ إلى حد ما على صحة الطلاب.

عند تنظيم الواجبات المنزلية يجب استيفاء المتطلبات التالية:

يجب أن تكون المهمة مفهومة لكل طالب، أي. يجب أن يعرف جميع الطلاب بالضبط ما يجب عليهم فعله وكيفية القيام بذلك (وضوح المهمة)؛

يجب أن تكون المهمة على شكل سؤال يمكن حله بشكل مستقل. لا تحقق المهام الهدف إذا لم يتم إعطاء التعليمات المناسبة لها، أو على العكس من ذلك، فهي بسيطة للغاية ومتكاثرة (يجب أن تكون ذات طبيعة إشكالية)؛

يجب أن تحدد المهمة التحقق منها مسبقًا. بمساعدة التحكم، يغرس المعلم في الطلاب الاجتهاد والاجتهاد والدقة في العمل (عقلية التحكم)؛

يمكن أن تكون الواجبات المنزلية أمامية ومتباينة وفردية، ولكن مع مراعاة خصائص الفصل دائمًا (إعداد تخصيص المهام)؛

يجب تنظيم الواجبات في موضوع ما وتنسيقها بشكل صارم مع الواجبات في مواضيع أخرى (مع الأخذ في الاعتبار حجم الواجبات)؛

يجب ألا تكون المهمة رتيبة ومن نفس النوع. يجب أن تحتوي المهام على أسئلة غير قياسية، وأسئلة للتفكير الأولي، والملاحظات (مجموعة متنوعة من المهام)؛

يجب أن توجه المهمة الطلاب إلى البحث بشكل مستقل عن الحلول، واستخدام المعرفة والمهارات المكتسبة مسبقًا في ظروف جديدة (تنمية الاستقلال)؛

يجب أن تتضمن المهام أسئلة لمراجعة الأقسام الرئيسية للبرنامج (القصد هو تكرار ما تم تغطيته)؛

يجب أن تكون كل مهمة صعبة، ولكن تكون ممكنة للطلاب. يمكنهم التغلب على هذه الصعوبة من خلال الاستفادة القصوى من جميع قدراتهم ومهاراتهم (التوجه نحو التغلب على صعوبات التعلم)؛

يجب أن تتضمن المهام أسئلة تتطلب أن يكون الطالب قادرًا على المقارنة والتحليل والتعميم والتصنيف وإنشاء علاقات السبب والنتيجة وصياغة الاستنتاجات وتطبيق المعرفة المكتسبة في مواقف جديدة، وما إلى ذلك (الإعداد لتطوير التفكير)؛

من الأفضل إعطاء مهمة تهدف إلى إتقان مادة الدرس في نهاية الدرس. ومن الأفضل إعطاء مهمة تهدف إلى تعزيز المهارة مباشرة بعد التمارين التي تنمي هذه المهارة. من المفيد جدًا إعطاء مهمة تراقب معرفة الطلاب في بداية الدرس.

يرتبط العمل التعليمي المنزلي ارتباطًا وثيقًا بالعمل في الدرس، ويتبع عضويًا من الدرس السابق، وهو استمراره وإعداد الدرس اللاحق.

من غير المقبول أن ينتهي الدرس الذي تم إعداده بشكل سيء بالواجب المنزلي، بما في ذلك العمل على مواد وتمارين جديدة لم يتم إكمالها في الدرس. النطاق الهائل للمهمة يخلق سوء فهم مزمن.

يجب أن نتذكر أن الواجب المنزلي يتم شرحه وتعيينه قبل أن يقرع جرس الدرس ويجب أن يكون واضحًا تمامًا للطلاب. حتى أثناء الدرس، يجب على المعلم التأكد من أن الطلاب يعرفون ماذا ولماذا وكيف يفعلون في المنزل. يجب أن تكون المهمة ممكنة لمعظم الطلاب، وليست بسيطة جدًا للطلاب الأقوياء.

من الضروري منع الحماس المفرط للواجبات المنزلية، والذي يمكن أن يؤدي إلى التحميل الزائد للطلاب: قم بإزالة المهام المصممة فقط للعمل الميكانيكي، والمهام المرهقة للغاية التي تستغرق الكثير من الوقت، ولكنها لا تعطي التأثير الإيجابي المطلوب. قد يكون سبب الحمل الزائد أيضًا هو حسابات المعلم غير الصحيحة لمهارات الطلاب، والتي لا يمتلكونها في الواقع.

وينتج الحمل الزائد أيضًا عن المهام التي لا يكون لدى الطلاب أفكار واضحة حول ترتيبها وطرق إنجازها، وكذلك المهام التي لا يتم تنسيقها من قبل المعلم في المواد الأخرى.

إن تحديد هدف واضح لكل واجب منزلي، واختيار أنواع الواجبات المنزلية، والتقييم الواقعي لجميع قدرات الطلاب سوف يمنع خطر التحميل الزائد.

يجب أن يعرف الآباء والأطفال بوضوح متطلبات النظافة الأساسية فيما يتعلق بالواجبات المنزلية: تنظيم مكان العمل، وإيقاع ومدة الدرس، والتركيز عند القيام بذلك.

2. حول حجم ووقت الواجب المنزلي

SanPin 2.4.2.1178-02 (للمؤسسات التعليمية العامة) (البند 2.9.4.) وخطاب وزارة التعليم الروسية بتاريخ 25 سبتمبر 2000 رقم 2021/11-13 "بشأن تنظيم التعليم في الصف الأول "من مدرسة ابتدائية مدتها أربع سنوات" تحدد تعليم الأطفال في فصل واحد وفقًا للمتطلبات التالية - يتم التدريب بدون واجبات منزلية وتسجيل معرفة الطلاب. في هذا الصدد، في النصف الأول من الصف الأول، يمنع منعا باتا تعيين الواجبات المنزلية (المكتوبة والشفوية)، وفي النصف الثاني من العام يسمح به في غضون ساعة واحدة (لا أكثر).

لا يتم تعيين الواجبات المنزلية لطلاب المدارس الابتدائية - في عطلات نهاية الأسبوع، ولجميع الطلاب - أثناء الإجازات.

تنص رسالة وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 22 فبراير 1999 رقم 220/11-12 "بشأن عدم جواز زيادة العبء على طلاب المدارس الابتدائية" على أن الواجبات المنزلية تُعطى لطلاب المدارس الابتدائية، مع الأخذ في الاعتبار إمكانية إكمالها لهم ضمن الحدود التالية: في الصف الأول (من النصف الثاني من العام) - إلى ساعة واحدة، في 2 - ما يصل إلى 1.5 ساعة، في 3-4 - ما يصل إلى ساعتين.

بالنسبة للطلاب في الصفوف 5-9، 10-11، يتم إعطاء الواجبات المنزلية ضمن الحدود التالية: في الصفوف 5-6 - حتى 2.5 ساعة، في الصفوف 7-8 - حتى 3 ساعات، في الصفوف 9-11 - حتى 4 ساعات.

في هذه الحالة، يتم أخذ الخصائص النفسية الفسيولوجية الفردية للأطفال في الاعتبار.

يمكن أن يكون سبب الحمل الزائد للطلاب هو:

الواجبات المنزلية المفرطة

الواجبات المنزلية الصعبة للغاية؛

يفتقر الطلاب إلى المهارات اللازمة لأداء نوع معين من المهام؛

عدم قدرة الطلاب على تنسيق الواجبات المكتملة بشكل صحيح.

السبب الرئيسي للحمل الزائد هو كمية الواجبات المنزلية التي لا يتم تنسيقها مع الواجبات في المواد الأخرى.

يجب ألا يتجاوز الوقت المستغرق في إكمال مهمة في مادة أكاديمية واحدة 20 دقيقة في الصف الثاني، و30 دقيقة في الصفين الثالث والرابع.

يجب ألا يتجاوز حجم الواجبات المنزلية 30٪ من حجم العمل المنجز في الفصل. المهام المميزة برمز خاص للصعوبة المتزايدة (*) لا يتم تخصيصها للواجبات المنزلية. يجب تنظيم الواجبات المنزلية لكل موضوع بشكل صارم من حيث النطاق وتنسيقها مع الواجبات في المواد الأخرى (الجدول 1).

المقدار التقريبي للواجبات المنزلية للطلاب في الصفوف 2 - 4

ص / ص

موضوع أكاديمي

الصف الثاني

الصف 3RD

الصف الرابع

الرياضيات

مشكلة أو عمودين من الأمثلة

المشكلة أو 3 أعمدة من الأمثلة، ولكن ليس أكثر من 16

مشكلة وتعبيران، أو مشكلتان، أو مشكلة و4 أمثلة

اللغة الروسية

قد لا يتضمن تمرين الواجب المنزلي المكون من 15 - 17 كلمة أكثر من مهمة نحوية إضافية واحدة

قد لا يتضمن تمرين الواجب المنزلي المكون من 25 - 28 كلمة أكثر من مهمة نحوية إضافية واحدة

لا يجوز أن يتضمن تمرين الواجب المنزلي المكون من 35 - 37 كلمة أكثر من مهمة نحوية إضافية واحدة

القراءة الأدبية

لا يزيد عن 1 – 1.5 صفحة

لا يزيد عن 2 – 2.5 صفحة

لا يزيد عن 3 – 3.5 صفحة

العالم

لا يزيد عن 1 – 1.5 صفحة

لا يزيد عن 2 – 2.5 صفحة

لا يزيد عن 3.5 - 3 صفحات

3. المتطلبات الأساسية للواجبات المنزلية

من حيث المحتوى، يمكن أن تكون الواجبات المنزلية مرتبطة بمواد درس واحد أو أكثر. وقد تتضمن (كمهام إضافية أو كجزء من المهمة الرئيسية) تكرارًا للمواد التي تم تعلمها مسبقًا. على أية حال، من الضروري الالتزام بالإجراء التالي: إذا كان هناك حجم كافٍ للمهمة الرئيسية، فمن غير المناسب تحميل الطلاب بمهام إضافية. يجب تقديمها في الحالات التي يكون فيها ذلك مهمًا حقًا: لغرض تكرار المادة المدروسة، وهو أمر ضروري لعمل أكثر وضوحًا عند تعلم شيء جديد، أو فيما يتعلق بالتحضير للاختبارات.

قد يتضمن الواجب المنزلي تمارين مثل النسخ المعقد مع الإدراج (للحروف، وأجزاء من الكلمة، وكلمة كاملة)، ووضع علامات الترقيم المفقودة وشرحها، بالإضافة إلى أنواع مختلفة من التحليل النحوي.

يقوم التناوب المعقول لأنواع مختلفة من التمارين بتدريب جميع أنواع الذاكرة: البصرية (على سبيل المثال، عند أداء تمارين الغش)، والسمعية (عند تأليف قصة شفهية)، والمنطقية (عند رسم مخطط للمادة المدروسة)، والمجازية والعاطفية ( عند الوصف اللفظي لكائن أو ظاهرة).

ليست كل أنواع التمارين لها نفس القيمة مثل الواجبات المنزلية في أماكن محددة مختلفة. لذلك، من المهم للغاية أن يقرر المعلم درجة فعالية كل منها في هذه الحالة بالذات. من غير المقبول إساءة استخدام مثل هذه المهام التي تزيد بشكل كبير من الوقت الذي يستغرقه إكمال الدروس (رسم المخططات والجداول وإعداد الواجبات المنزلية وما إلى ذلك).

يجب تبرير الحاجة إلى الواجبات المنزلية. إذا تمكن المعلم من تنظيم العمل بحيث يتقن الطلاب جميع المواد التعليمية اللازمة في الفصل، فيمكنه رفض الواجبات المنزلية لفترة معينة.

بالنسبة للواجبات المنزلية، فإننا نقدم أنواع المهام التي أكملها الطلاب بالفعل بشكل مستقل في الفصل. يجب أن تكون الواجبات المنزلية سهلة الإدارة بالنسبة لمعظم الطلاب في الفصل.

من حيث الصعوبة، يجب أن تكون الواجبات المنزلية مساوية تقريبًا أو أسهل قليلاً من تلك التي تم إكمالها في الفصل.

يمكن أن يُعرض على تلاميذ المدارس الأصغر سنًا واجبات منزلية مختلفة تتضمن اختيار مهمة بناءً على نقاط قوتهم واهتماماتهم.

مع الحفاظ على المحتوى الرئيسي للواجب المنزلي، يمكنك تخصيص غرضه ونطاقه وطريقة إنجازه جزئيًا.

الشرط الذي لا غنى عنه للطلاب لإتقان مادة البرنامج بنجاح هو إعداد تلاميذ المدارس لأداء الواجبات المنزلية وتوجيهها من المعلم.

ليس من الضروري أن يكون وقت الإبلاغ عن الواجب المنزلي في نهاية الدرس. ومن الأفضل إعطاء مهمة تهدف إلى تعزيز المهارة مباشرة بعد التمارين التي تنمي هذه المهارة.

يجب أن تكون رسالة الواجب المنزلي مصحوبة بالتعليمات اللازمة للطالب.

يجب أن يتم العمل على تطوير القدرة على إكمال المهام المدرجة في الواجبات المنزلية في الفصل.

لمساعدة الطلاب، يمكن للمدرس تقديم تذكيرات حول كيفية إكمال أنواع معينة من الواجبات المنزلية (كيفية حل مشكلة ما بشكل صحيح؛ وكيفية حفظ قصيدة؛ وكيفية إعداد خطة إعادة سرد؛ وكيفية العمل على الأخطاء، وما إلى ذلك).

يلتزم المعلم بتعريف أولياء الأمور بمعايير الوقت المخصص للواجبات المنزلية، والروتين اليومي التقريبي، والتنظيم الصحيح لمكان العمل. يشرح المعلم لأولياء الأمور كيفية تقديم المساعدة المعقولة للطلاب بشكل صحيح في إكمال الواجبات المنزلية.

عند القيام بالواجبات المنزلية، يجب مراعاة متطلبات النظافة الأساسية.

بالنسبة لطلاب الصف الثاني، بعد 20 دقيقة من الدراسة، يلزمهم استراحة لمدة 5-10 دقائق. خلال فترة الاستراحة، من الجيد القيام بالعديد من تمارين الجمباز؛

في الصف الثالث، يمكن زيادة مدة الفصول الدراسية (بدون استراحة) إلى 30-35 دقيقة، وفي الصف الرابع - ما يصل إلى 40-45 دقيقة. ولكن خلال هذا الوقت يجب أن يكون هناك توقف جسدي لمدة 2-3 دقائق. خلال استراحة طويلة (10 دقائق)، يمكن للطلاب في الصفوف 3 و 4 القيام ببعض الواجبات المنزلية (على سبيل المثال، زهور الماء، مسح الغبار).

من أجل تحسين جودة وفعالية الدرس ومنع تحميل الأطفال فوق طاقتهم، من الضروري تنظيم معيار وحجم الواجبات المنزلية:

يجب ألا يتجاوز حجم الواجبات المنزلية في المواد الشفوية حجم المواد التي تمت دراستها في الفصل؛

معيار الواجبات المنزلية في المواد المكتوبة لا يزيد عن 30٪ من حجم العمل المنجز في الفصل؛

إذا لزم الأمر، يتم إعطاء واجبات منزلية مختلفة لتوحيد المواد، وتنفيذها لصالح فريق الفصل بأكمله، وتطوير القدرات الفردية للطلاب، وكذلك تطوير قدرات الأطفال الموهوبين بشكل خاص، والتوصية للطلاب حيث من الضروري، في عدد من المواضيع، الطبيعة الإبداعية للواجب المنزلي؛

4. التحقق من الواجبات المنزلية

التحقق من إكمال الواجب المنزلي يعني إثبات حقيقة إكماله، وصحة إكماله، وجودته (سواء من حيث المحتوى أو الشكل)، وتحديد الاستقلالية في إكماله، وتحديد التقنيات التي يستخدمها الطلاب عند العمل بشكل مستقل في المنزل، وفي النهاية تحديد مدى استعداد الطلاب لإتقان المواد الجديدة. يتطلب التحقق من الواجبات المنزلية نظامًا معينًا: محتوى مواد الاختبار وحجمها وتسلسلها (ماذا ومتى يجب التحقق)؛ أنواع وطرق التحقق (بأي طرق وكيفية التحقق): ترتيب استدعاء الطلاب (من ومتى يتم التحقق). ويجب أن يوفر نظام الاختبار بالضرورة منهجية لتسجيل المعرفة بأشكالها المختلفة، مما يتيح شمول جميع الطلاب بالاختبار والحصول على بيانات كافية للحكم على معرفة كل طالب.

يصبح الواجب المنزلي بلا معنى إذا لم يتم فحصه بانتظام. يتم فحص الواجبات المنزلية من قبل المعلم باستمرار، وكقاعدة عامة، ترتبط بالمواد التي تتم دراستها. اعتمادا على محتوى وأهداف الدرس، يمكن التحقق من الواجبات المنزلية في البداية (إذا كان موضوع الدرس هو استمرار للسابق)، وفي منتصف الدرس أو في نهايته.

يجب أن تكون منهجية فحص الواجبات المنزلية للطلاب مرنة للغاية، وأن تكون أشكالها متنوعة، حيث أن مهمة المعلم هي التحكم ليس فقط في الإكمال المنهجي للواجبات المنزلية من قبل كل طالب، ولكن أيضًا في درجة استقلالية الطالب في إكمالها. وكذلك مستوى إتقان المادة التعليمية في عملية الواجبات المنزلية.

يعتمد اختيار شكل التحكم على درجة الارتباط بين الواجب المنزلي ونوعه والغرض منه ومحتوى الدرس.

أشكال التحقق المحتملة:

فحص أمامي للتمرين.

فحص عشوائي لمهمة مكتوبة؛

مسح أمامي عند المهمة؛

أداء تمرين مماثل؛

التحقق المتبادل من المهام الكتابية؛

المسح باستخدام البطاقات الفردية؛

الاستطلاع مع دعوة إلى المجلس.

الصف الأول (من النصف الثاني من العام) - حتى ساعة واحدة،

الصف الثاني (من الربع الثاني) - ما يصل إلى 1.5 ساعة

3-4 درجات (من الربع الثاني) - ما يصل إلى ساعتين،

الصفوف 5-7 (من الربع الثاني) - ما يصل إلى 2.5 ساعة،

الصفوف 8-9 (من الربع الثاني) - ما يصل إلى 3 ساعات،

الصفوف 10-11 (من الربع الثاني) - ما يصل إلى 4 ساعات.

وبالتالي، يمكن أن يكون التحقق من الواجبات المنزلية أماميًا وفرديًا. ولا يمكننا أن نسمح بتعميم أساليب التحقق باستخدام نفس الأساليب كل يوم. الحل هو الاستخدام الرشيد لجميع الأساليب المذكورة أعلاه. ومن المهم عدم تأخير التحقق من الواجبات المنزلية، الأمر الذي سيؤدي إلى خسائر غير منتجة في وقت الدراسة.