Biologiya hammamizga maktabdan tanish. Uni o'rganish uzoq va og'riqli - beshinchi yoki oltinchi sinfdan va ad infinitumdan (agar universitet talabasi ushbu fanni o'rganishi kerak bo'lsa). Ammo biologiyani tezda o'rganish vazifasi talaba imtihonga tayyorlanayotganda keladi.

Biz siz uchun biologiya bo'yicha jadval, paragraf, takrorlash yoki istalgan mavzuni tezda o'rganish bo'yicha foydali maslahatlar tayyorladik.

Biologiyani tez o'rganishning 6 usuli

1. Imtihon/test uchun biologiya savollarini ko'rib chiqing. Yaxshi bilganlarini chizib tashlang. Qisman bilganlaringizni belgilash uchun bir xil rangdagi markerdan foydalaning. Sizga mutlaqo noma'lum bo'lgan savollarni belgilash uchun boshqa rangdagi markerdan foydalaning.

Siz buni bilasizmi…

Hamsterning tishlashi kuchliroq va kattaroq hayvonning tishlashidan ko'ra yomonroqmi? Va barchasi tishlash paytida turli yo'nalishlarda ajralib turadigan ingichka va uzun tishlari tufayli. Natijada, yara nafaqat chuqur, balki yirtilgan va juda og'riqli.

1. Notanish yoki tushunarsiz mavzuni o'rganayotganda, asosiysi uning mohiyatini eslab qolishdir.. Keyin savolni o'z so'zlaringiz bilan takrorlang va shundan keyingina nozik tafsilotlarni tushunishga harakat qiling. Asosiy fikrlarni yozish (hech bo'lmaganda qisqacha) materialni tezda o'zlashtirishga imkon beradi.
2. Murakkab atama va ta'riflarni alohida varaqda yozing. Faqat atamalarning ma'nosini emas, balki biologik muammolarni hal qilishda ulardan qanday foydalanishni ham o'rganing. Har bir atamani o'z so'zlaringiz bilan takrorlashga harakat qiling.
3. Siz atamalarni tezda eslay olasiz. Birinchidan, ularning barchasi asosiy qo'shimchalar va prefikslarga ega bo'lgan lotin tilidan kelganligini unutmang. Ushbu qo'shimchalar va prefikslar juda tez-tez takrorlanadi. Shuning uchun, ularning ma'nosini bilib, siz hatto yangi uzoq va tushunarsiz so'zning ma'nosini tezda tushunasiz.

Siz buni bilasizmi…

Chumolilarning ham turli kasblari bormi? Masalan, ular orasida hatto bemorlarni shu maqsadda maxsus ajratilgan xonada davolaydigan jarrohlar ham bor. Birinchidan, jarroh jabrlanuvchini tekshiradi, so'ngra yarani kiyintiradi va uni o'z og'zidan maxsus shaffof suyuqlik bilan davolaydi. Qabul qilaman, bu juda qulay, chunki dori olish uchun dorixonaga yugurishingiz shart emas!

Aytmoqchi! O'quvchilarimiz uchun endi 10% chegirma mavjud

1. Imtihon savollarini o'rganayotganda, cheat varaqlarini yozishni unutmang. Bundan tashqari, uni o'zingiz va qo'l bilan yozishingiz kerak - bu mexanik va vizual xotiradan foydalanadi.
2. Tez-tez bo'ladigan tanaffuslar har bir soatda yoki ikki marta o'qish uchun tanaffus qilishdan ko'ra ma'lumotni tezroq qabul qilishga yordam beradi. Ideal holda, har 20 daqiqada qisqa tanaffuslar qilish kerak. Va har soatda kamida 5 daqiqa toza havoga chiqishga harakat qiling. Bu vaqt ichida miya o'zini kislorod bilan to'yintirish va ma'lumotni samarali assimilyatsiya qilishni davom ettirish uchun dam olishga vaqt topadi.

Biologiya haqida umumiy tasavvurga ega bo'lishni istaganlar uchun video:

Qabul qilaman - biologiya imtihoniga tezda tayyorgarlik ko'rishga yoki hatto ushbu mavzuni noldan o'rganishga yordam beradigan juda oddiy maslahatlar. Xo'sh, agar bu yordam bermasa, tashvishlanmang. Har doim sizning yoningizda yordam qo'lini cho'zishga va har qanday vaqtda yordam berishga tayyor odamlar bor.

Har bir maktab o'quvchisi o'zini sehrgar kabi his qilishi mumkin. Va buning uchun sizga vaqt mashinasi, sehrli tayoqcha, uchar gilam yoki boshqa ertakdagi "gadjet" kerak emas. Darsda izlanuvchan fikrga ega bo'lish va o'qituvchini diqqat bilan tinglash kifoya. Yosh iqtidorli biologlar e'tiboriga biz 5-sinf uchun biologiya bo'yicha tajribalar to'plamini, ularni uyda amalga oshirish tavsifini taklif qilamiz.

O'simliklar bilan tajribalar

5-sinfda o'simliklar bilan biologiya bo'yicha tajribalar boshqalarga qaraganda tez-tez o'tkaziladi, chunki ular xavfsiz va ularning tuzilishi va xususiyatlarini aniq ko'rsatishga imkon beradi.

Rangli selderey

Suv o'simlikka ildizdan barglargacha poya bo'ylab o'tadigan "tomirlar" orqali kiradi. Tajriba sizga ko'rish imkonini beradi

Tajriba uchun talab qilinadi :

• barglari bilan selderey sopi;
• qizil va ko'k rangli oziq-ovqat bo'yoqlari;
• uch stakan;
• qaychi.

Tajribaning borishi:

1. Uch stakanning har birini suv bilan uchdan bir qismga to'ldiring. Biriga qizil bo'yoq, ikkinchisiga ko'k va uchinchisiga ikkalasini qo'shing (binafsha rang olish uchun).
2. O'simlik poyasini uzunligi bo'ylab kesib oling, shunda siz uchta chiziqni olasiz, har birini alohida stakanga joylashtiring.
3. Seldereyni bir yoki ikki kunga qoldiring.

Natija:

Selderey barglari turli xil ranglarga ega bo'ladi. Ular qizil, ko'k va binafsha rangni oladi. Turli xil barglar turli xil rangga ega.

Rangsiz barg

Kuzda daraxtlardagi barglar sarg'ish, to'q sariq va binafsha rangga aylanadi. Darhaqiqat, bu soyalar har doim ularda mavjud, faqat yashil pigment, xlorofill, ularni maskalaydi. Ammo kuzda, qulab tushganda, yorqin, sevimli ranglar paydo bo'ladi.

Xloroplastlarni, tarkibida xlorofill bo'lgan jismlarni oddiy tajriba yordamida ajratib olish mumkin.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• Spirtli ichimliklar.
• Benzin.
• Kubok.
• Har qanday daraxtning yashil bargi.

Tajribaning borishi:

1. Bir stakanga bir oz spirt tushiring.
2. U erga barg qo'ying va bir necha soatga qoldiring.

Natija:

Barg oqarib keta boshlaydi va spirtda xlorofill eriganida alkogol yashil rangga aylanadi.

Tajribaning davomi:

1. Stakanga ozgina benzin qo'shing va suyuqlikni silkiting.

Natija:

Yuqoriga suzuvchi benzin (u alkogoldan engilroq) zumradga aylanadi, spirt esa sarg'ayadi. Buning sababi shundaki, xlorofil benzinga aylanadi va bargdan ko'chirilgan ksantofil (sariq pigment) va karotin (apelsin) spirtda qoladi.

mobil zavod

O'simliklar qanday harakat qilishni biladi va ma'lum bir yo'nalishda, biologiyada oddiy tajriba yordamida bunga ishonch hosil qiling.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• paxta momig'i;
• suv;
• banka;
• loviya, kungaboqar yoki no'xat urug'i.

Ko'chirish tajriba:

1. Urug'ni unib chiqguncha suvga botirib oling.
2. Paxta junini suvga botirib oling.
3. Uni bo'sh idishga joylashtiring.
4. Fidanni gorizontal ravishda paxta momig'iga qo'ying va uni yorug'likka qo'ying.

Natija:

Poyasi yuqoriga cho'zilib, barglarni yorug'likka yo'naltiradi.

Suxov testi bilan uyda 5-sinf uchun biologiya bo'yicha shunga o'xshash tajribalar ushbu muallif tomonidan yaratilgan maxsus ish kitoblarida taklif etiladi.

Kartoshka bilan tajribalar

"Asosiy rolda" kartoshka ildizi bilan biologiya bo'yicha tajribalar asosan ildiz hosilining tarkibini o'rganishga qaratilgan. Keling, ushbu tajribalarni ko'rib chiqaylik.

Yashil kartoshka

Kartoshka tepalari o'sishi davrida ildiz hosili undan ko'plab oziq moddalarni o'zlashtiradi. Tuber qish oxirigacha asl shaklida qolishi kerak, shunda bahorda yangi kurtaklar paydo bo'la boshlaydi. Xlorofill tarkibi tajribani tasdiqlaydi.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• Kartoshka ildizi.

Tajribaning borishi:

1. Kartoshkani olib tashlang va quyoshli joyga qo'ying.
2. U erda ildizni bir necha kunga qoldiring.

Natija:

Nurga duchor bo'lgan ildiz hosili yashil rangga aylana boshlaydi. Agar siz uni kesib qo'ysangiz, yashil rang yaxshiroq ko'rinadi. Ma'lumki, xlorofill yorug'likda sintezlana boshlaydi, bu o'simliklarga yashil rang beradi.

Qora kartoshka

Kartoshka tubida kraxmal bor; 5-sinf uchun biologiya bo'yicha uyda kartoshkadan foydalangan holda tajriba buni tekshirishga yordam beradi.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• xom kartoshka;

Tajribaning borishi:

1. Tupni yarmiga bo'ling.
2. Unga yod tushiring.

Natija:

Kartoshka bir zumda qorayadi, chunki yod kraxmal bilan reaksiyaga kirishganda ko'k-qora rangga aylanadi.

Tuxum bilan tajribalar

Har kim uyda 5-sinf uchun tuxum bilan biologiya tajribalarini o'tkazishi mumkin.

Cho'kish - cho'kmaslik

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• litrli banka;
• suv;
• xom tuxum;
• 5 choy qoshiq tuz.

Tajribaning borishi:

1. Kavanozga suv quying.
2. Tuxumni joylashtiring.
3. Tuz qo'shing.

Natija:

Tuxum oddiy suvga cho'kadi, lekin siz uni yaxshilab tuzlashingiz bilanoq u suzadi. Gap shundaki, sho'r suv tuxumdan og'irroq, chuchuk suv esa engilroq.

Yuqoriga pastga

Tuxum sizning ishtirokingizsiz cho'kib suzishi mumkinligini bilarmidingiz? Buni quyidagi tuxum tajribasi bilan sinab ko'ring.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• Litrli idish.
• To'q rangli xom tovuq tuxumi.
• To'qqiz foizli stol sirkasi.

Tajribaning borishi:

1. Bir stakan sirka kislotasini idishga quying.
2. Tuxumni u erga tashlang.

Natija:

Avval tuxum cho'kadi. Ammo asta-sekin u pufakchalar bilan qoplana boshlaydi va suzadi. Ammo sirtga suzgandan so'ng, tuxum darhol yana cho'kib ketadi va hokazo. Nima uchun bu sodir bo'lmoqda? Hammasi oddiy: tuxum qobig'i kaltsiydan iborat va u kislota bilan reaksiyaga kirishganda, karbonat angidrid hosil bo'ladi, uning pufakchalari tuxumni yuqoriga tortadi. Tuxum suzganda, karbonat angidrid havoga chiqadi, pufakchalar kichrayadi va tuxum yana cho'kadi. Tuxumning yuqoriga va pastga harakatlanishi kaltsiy karbonat qobiqdan to'liq yuvilguncha davom etadi. Shu bilan birga, tuxum butunlay mo'rt bo'lib, engillashadi va suyuqlik yuzasida jigarrang ko'pik paydo bo'ladi.

Tuxum uchun soch turmagi

Hamma tajribalar juda tez o'tkazilmaydi, uyda 5-sinf uchun biologiya bo'yicha tajribalar mavjud, ular bir hafta yoki 10 kun ichida natija beradi.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• xom tuxum;
• paxta momig'i;
• tualet qog'ozi trubkasi;
• beda urug'lari;
• suv.

Tajribaning borishi:

1. Ehtiyotkorlik bilan tuxumning yuqori qismida diametri taxminan 3 sm bo'lgan teshik qiling.
2. Tuxumni paxta momig'i bilan to'ldiring.
3. Chig'anoqlarni tualet qog'ozi naychasiga joylashtiring.
4. Chig'anoq ustiga urug'larni seping.
5. Saxovatli suv.
6. Uni derazaga qo'ying.

Natija:

Taxminan uch kundan keyin birinchi kurtaklar paydo bo'la boshlaydi va bir hafta o'tgach, tuxum allaqachon ajoyib yashil sochlarga ega bo'ladi.

Sovuqqa chidamli xamirturush

Pishirish uchun presslangan xamirturush to'g'ri muzlatilgan va muzdan tushirilganda o'z xususiyatlarini yo'qotmaydi. 5-sinf uchun biologiyadan xamirturush va un bilan tajriba o'tkazish orqali bunga ishonch hosil qiling.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• siqilgan xamirturush;
• iliq suv;
• un;
• havzasi.

Tajribaning borishi:

1. Siqilgan xamirturushni bir kun davomida muzlatgichga qo'ying.
2. Xamirturushni olib tashlang, idishga soling va xona haroratida 3 soatga qoldiring.
3. Iliq suv va un qo'shing, aralashtiring.
4. Yana 2 soatga qoldiring.

Natija:

Xamir ikki baravar ko'payadi, ya'ni xamirturush muzlatilganda ham o'lmaydi.

Lava chiroq

Ushbu ajoyib biologiya tajribasi nafaqat bolalarning, balki ota-onalarning ham e'tiborini tortadi.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• Suv.
• Tosh tuzi.
• O'simlik moyi.
• Oziq-ovqat bo'yoqlari.
• Litrli shisha idish.

Tajribaning borishi:

1. Kavanozga suv quying (taxminan sig'imning 2/3 qismi).
2. Bir stakan o'simlik yog'i qo'shing.
3. Idishga oziq-ovqat bo'yog'ini quying.
4. Bir choy qoshiq tuz qo'shing.

Natija:

Rangli pufakchalar yuqoriga va pastga siljiydi. Neft suvdan engilroq bo'lgani uchun sirtda suzadi. Tuz qo'shib, siz yog' va tuz donalari idishning tubiga cho'kishiga yordam berasiz. Bir oz vaqt o'tadi, tuz eriydi va yana tepaga ko'tariladi. Oziq-ovqat bo'yoqlari namoyishni yanada jonli qiladi.

Kamalak

Quyidagi biologiya faoliyati sizga o'z kamalagini yasashga imkon beradi.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• havza;
• suv;
• oyna;
• chiroq;
• qog'oz varag'i (oq).

Tajribaning borishi:

1. Havzaga suv quying.
2. Pastki qismida oynani joylashtiring.
3. Chiroqni oynaga qarating.
4. Yoritilgan yorug'likni qog'oz bilan ushlang.

Natija:

Oq qog'ozda kamalak paydo bo'ladi. Bir nechta ranglardan iborat yorug'lik nurlari suvdan o'tayotganda ularga "parchalanadi".

Uy vulqoni

Ko'pchilik 5-sinfda uyda biologiya fanidan eng sevimli mashg'uloti vulqon qilishdir.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• loy va qum;
• plastik shisha;
• qizil rang berish (oziq-ovqat);
• sirka;
• soda.

Tajribaning borishi:

1. Shishani vulqonga o'xshatish uchun loy va qum bilan yoping (bo'yinni ochiq qoldiring).
2. Shishaga soda (2 osh qoshiq), ¼ stakan iliq suv va ozgina bo'yoq quying.
3. ¼ stakan sirka qo'shing.

Natija:

Olingan vulqon soda va sirkaning o'zaro ta'siri natijasida otila boshlaydi. Olingan karbonat angidrid pufakchalari xuddi haqiqiy vulqondan otilib chiqqan lava kabi shishaning tarkibini itaradi.

Shisha sharni puflamoqda

Oddiy, e'tiborga loyiq bo'lmagan shisha sharni puflay oladimi? Bu g'alati tuyuladi, lekin sinab ko'raylik.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• shisha;
• havo shari;
• sirka;
• soda.

Tajribaning borishi:

1. To'pga pishirish soda tushiring.
2. Shishaga sirka tushiring.
3. To'pni shishaning bo'yniga qo'ying.
4. To'pdan soda sirka ichiga quyilganligiga ishonch hosil qiling.

Natija:

To'p puflana boshlaydi. U soda va sirka o'zaro ta'siri natijasida hosil bo'lgan karbonat angidrid bilan to'ldiriladi.

Tuprik tarkibidagi fermentlar

O'zimizni o'rganishga qaratilgan biologiya bo'yicha tajribalar ayniqsa qiziqarli. Ma'lum bo'lishicha, ovqat hazm qilish jarayoni og'izga tushgandan so'ng darhol boshlanadi! Tajriba buni tekshirishga yordam beradi.

Tajriba uchun sizga kerak bo'ladi:

• kraxmal;
• sovuq suv (qaynatilgan);
• issiq suv;
• 8 stakan stakan;
• qozon;
• pipetka.

Tajribaning borishi:

1. Xamirni tayyorlang: panga sovuq qaynatilgan suv quying. 4 choy qoshiq kraxmal qo'shing va aralashtiring. Kraxmalni aralashtirganda, ingichka oqimdagi panga qaynoq suv quying. Panani issiq pechka ustiga qo'ying. Tarkibi shaffof bo'lguncha aralashtirishda davom eting. Panani pechdan olib tashlang va sovushini qoldiring.
2. Og'zingizga sovuq qaynatilgan suvni oling va uni bir daqiqaga yuving - siz tupurik eritmasini olasiz.
3. Eritmani toza stakanga tupuring.
4. Tuprik bilan stakanga bir xil miqdordagi xamir qo'shing.
5. Eritma issiq bo'lishi uchun uni iliq suv bilan yirtqichlardan joylashtiring.
6. 7 ta toza ko'zoynak tayyorlang.
7. Pipetka ichiga so'lak va kraxmalning ozgina eritmasini oling va uni birinchi stakanga quying.
8. U erda bir necha tomchi yod qo'shing.
9. 2-3 daqiqa oraliqda qolgan oltita ko'zoynak bilan ham xuddi shunday qiling.

Natija:

Birinchi stakanda eritma ko'k rangga aylanadi. Har bir keyingisida u biroz oqarib ketadi. Birinchisidan 15-20 minut o'tgach yod qo'shilgan ko'zoynaklardagi eritmaning rangi o'zgarishsiz qoladi. Bu shuni ko'rsatadiki, oxirgi ko'zoynakda endi kraxmal yo'q, u tupurikda topilgan amilaza deb ataladigan ferment tomonidan parchalangan;

Uyda 5-sinf uchun biologiya bo'yicha tajribalar o'tkazish, albatta, qiziqarli mashg'ulotdir. Biroq, beshinchi sinf o'quvchilari ularni mustaqil ravishda o'tkazmasliklari kerak. Ota-onalarning borligi tajribalarni xavfsiz qiladi va bo'sh vaqtingizni qiziqarli va ma'rifiy o'tkazishga imkon beradi.

Noldan tayyorgarlik rejasi:

1. Avval siz dars rejasini tuzishingiz kerak.

Biologiya kursida 4 ta bo'lim mavjud: umumiy biologiya, odam anatomiyasi va fiziologiyasi, botanika va zoologiya. Ko'pgina USE vazifalari ko'pincha umumiy biologiya bilan bog'liq. U erdan boshlashga arziydi.

2. O'qish paytida o'z qaydlaringizni o'zingiz olganingiz ma'qul. Ularda uzluksiz matn bo'lmasligi kerak: asosan chizmalar, diagrammalar, jadvallar.

3. Eslatmalar tuzish uchun adabiyotlarni tanlash kerak. Asosiy maktab darsliklari bu ish uchun mos emas - ular juda kam materialni o'z ichiga oladi. Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish uchun chuqurlashtirilgan darsliklar yoki qo'llanmalarga ustunlik bering. Bepul Internet resurslari mavjud, masalan, "", "va boshqalar.

4. Agar mavzu "berilmagan" bo'lsa, boshqa mualliflarning tushuntirishlarini o'qishga arziydi. Bo'sh kelmang. Siz, albatta, siz uchun tushunarli narsani topasiz. Bogdanova T.L., Bilich G.L., Sadovnichenko Yu.A., Yarygin V.N., Mamontov S.G., Solovkova D.A. mualliflik qilgan asarlarni tavsiya qilishim mumkin.

5. Yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha qo'llanmalar haqida: har yili ko'plab yangi nashrlar nashr etiladi. Buni mustaqil ravishda aniqlash qiyin, lekin bu mumkin. Do'konda siz javonlarda nima borligini ko'rishingiz mumkin: siz uchun eng qiyin bo'lgan mavzuni oching va o'qing. Agar muallifning tushuntirishini tushunsangiz, uni qabul qilishingiz mumkin.

Agar sizga maslahat kerak bo'lsa, Internetda turli xil qo'llanmalarning sharhlarini topasiz, video sharhlar juda qulay; Qog'oz nashrini sotib olish shart emas, deyarli barcha materiallar elektron shaklda mavjud.

6. Internetda biologiya bo'yicha video materiallarni topishingiz mumkin, masalan, YouTube'dagi bloglar: "yoki "". Hujayra boʻlinishi, fotosintez, oqsil biosintezi, ontogenez kabi mavzularni multfilmlar yordamida samarali oʻrganish mumkin. Masalan, . Va eslatmalaringizda ushbu mavzular bo'yicha o'zingizning chizmalaringizni yaratishga ishonch hosil qiling - darhol bilimingizni baholang.

7. Har bir mavzuni tugatgandan so'ng, siz Yagona davlat imtihon vazifalarini hal qilish orqali ishlashingiz kerak. Mavzular bo'yicha bo'limlar "Yagona davlat imtihonini hal qilish", "Bilmayman" va "ZZUBROMINIMUM" veb-saytlarida mavjud.

8. Bo'limni o'rganishni tugatganingizda, masalan, "Botanika": siz allaqachon nazariyani o'rgandingiz, har bir mavzu bo'yicha vazifalarni hal qildingiz, "" ga o'ting. U erda haqiqiy Yagona davlat imtihon topshiriqlari bo'limlarga bo'lingan, ammo ularga javob berilmaydi. Bu sizga olingan bilimlarni tanqidiy baholash imkonini beradi.

8. Va barcha bo'limlar tugagach, siz Yagona davlat imtihonining variantlarini hal qilishni boshlashingiz mumkin. "" veb-saytida ularni kompilyatsiya qilish uchun konstruktor mavjud. "4USE" veb-saytida oldingi yillardagi ko'plab variantlarni topasiz.

9. Va yolg'iz emasligingizni unutmang. Ko'p yigitlar xuddi shunday vaziyatga tushib qolishdi. Ular ijtimoiy tarmoqlarda muloqot qilishadi va tajriba almashishadi. Internetda biologiya bo'yicha yagona davlat imtihoniga tayyorgarlik ko'rish bilan bog'liq maslahatlar va tavsiyalar, foydali materiallar va havolalar bilan bog'liq ko'plab guruhlar mavjud. Masalan: "

Biologiya darslarida didaktik o'yinlarni o'tkazish usullari.

Potapova E. A. "Qishloq o'rta maktabi" shahar ta'lim muassasasining biologiya va kimyo o'qituvchisi. Krasnaya Rechka

Biz qayerda bo'lmasin, biz hayvonlar va o'simliklar bilan o'ralganmiz. Ammo biologiyani o'rganish nafaqat o'simlik va hayvonot dunyosining tur tarkibi bilan tanishish va alohida vakillarni bilishdir. Bu ko'plab tushunchalar va ta'riflar, qonunlar va qonuniyatlarni o'rganishdir. Bunday ishlarni qiziqarli va qiziqarli, ayni paytda ilmiy-ma’rifiy, o‘quvchilarning faolligi va fanga qiziqishini oshirish asosiy vazifamizdir.

Siz talabalarni u yoki bu vazifa yoki savol ustida o'ylashga, mulohaza qilishga majburlay olmaysiz. O'yinlar yordamida biz kuch bilan emas, balki o'ziga jalb qilamiz. Faoliyat fikrlash jarayonlariga ham, yodlash jarayonlariga ham ijobiy ta'sir ko'rsatadi, bu qobiliyatni oshiradi va esda qolgan narsaning kuchini oshiradi. Bunga turli yo'llar bilan erishish mumkin: eksperimentlar ko'rsatish, har xil turdagi kuzatuvlarni tashkil qilish, g'ayrioddiy voqeani aytib berish va boshqalar.

O'yin holati bilim va ko'nikmalarni tezroq va qulayroq o'zlashtirishga yordam beradi. Bu zarur, chunki zamonaviy sharoitlar ta'lim jarayonini insonparvarlashtirish va bolaning shaxsiyatiga murojaat qilish bilan tavsiflanadi. Ushbu vazifani amalga oshirish ob'ektiv ravishda o'rganishga, butun bilish jarayonini tashkil etishga yangi yondashuvni talab qiladi. Bundan tashqari, zamonaviy maktab har bir bolani mustaqil ravishda o'rganishga o'rgatishni talab qiladi. O‘quv topshiriqlarini bajarishda o‘quvchilarga qanchalik mustaqillik bersak, o‘quv jarayoni shunchalik samarali bo‘ladi. Bu o'quv jarayonini tashkil etishda o'yinlardan kengroq foydalanishning jiddiy sababidir.

Shu bilan birga, maktab o'quvchilarining ruhiy va jismoniy zo'riqishlarini kamaytirish bizning davrimizning bir xil darajada muhim talabidir. O'yin maktabning ushbu sohalarini amalga oshirish uchun real imkoniyatlarni o'z ichiga olgan vositalardan biridir.

O'yin, boshqa vosita kabi, bir qator shartlar bajarilgan taqdirdagina ta'lim omiliga aylanadi. Asosiysi, bolalarga bo'lgan munosabatimiz yaxshi tomonga o'zgarib turadi va o'yin texnikasi orqali ifodalanadi. O'yinda o'zimiz faol ishtirok etishimiz kerak, chetdan kuzatuvchi bo'lmaslik kerak.

Darsdagi didaktik o'yin hissiy muhitni o'zgartirishga yordam beradi, u yanada jonlanadi, kuchlanish, charchoqni ketkazadi va o'quvchilarni yangi ma'lumotlarni o'rganishga tayyorlashga imkon beradi. Ammo didaktik o'yinni darsda o'yin-kulgi yoki dam olish deb hisoblash mumkin emas.

Kuzatishlar shuni ko'rsatadiki, ko'pgina o'qituvchilar didaktik o'yinga nisbatan mutlaqo to'g'ri munosabatda emaslar. O'qituvchilarning ixtiyorida hali ham ko'plab uslubiy tavsiyalar mavjud bo'lib, ularda samarali didaktik o'yinlar bilan bir qatorda, faqat o'quvchilarni chalg'itadigan va qimmatli dars vaqtini oladiganlar taklif etiladi. Pedagogika darsliklarining so‘nggi nashrlarida ham, o‘quvchilar uchun mo‘ljallangan alohida fanlar metodlarida ham didaktik o‘yinlarning tavsifi yo‘qligi bejiz emas.

Amalda biz ko'pincha didaktik o'yinlarga murojaat qilishda individual o'qituvchilarning noqulayligi va qobiliyatsizligiga duch kelamiz. Ulardan ba'zilari o'yinni o'ynashda uning yordami bilan hal qilinishi kerak bo'lgan didaktik vazifani unutishadi.

Aynan shu holatda o'yin momentlarini o'quv faoliyatiga asossiz ravishda kiritish o'rganishning kognitiv yo'nalishini pasaytiradi va jiddiy tarbiyaviy ishlarni bo'sh o'yin-kulgilar bilan almashtirishga olib keladi. Shuning uchun didaktik o'yin muammosini pedagogik jarayonning yo'nalishidan ajratib bo'lmaydi. Ushbu masalani tushunish uchun biz didaktik o'yinlarning o'rganishdagi o'rni va uning o'quvchilarning bilish faoliyatiga ta'sirining psixologik mexanizmi haqida aniq ilmiy tushunchaga ega bo'lishimiz kerak. Aytilganlarning barchasidan biz o'yin faoliyati ta'lim jarayonida kuchli o'rin egallashi kerak, deb hisoblaymiz.

Didaktik o'yin nima? Didaktik o'yinlar - bu bolalarni o'rgatish va idrok etish uchun pedagogika tomonidan maxsus yaratilgan qoidalarga ega o'yinlar turi, chunki bu ikki jarayon uzviy bog'liqdir.

Mashhur innovatsion o'qituvchilarning usullari bolaning o'qishi va bo'sh vaqtini o'zaro bog'laydi. Ularning barcha farqlariga qaramay, ular o'rganish qiziqarli bo'lishi kerakligini anglatadi. Ta'lim tizimini faollashtirish ham, optimallashtirish ham ilg'or o'qitishga olib kelmadi va ular qiziqish orqali bilimlarni bir jarayonga birlashtirmadi (bu har doim ham, hamma joyda ham kerak emas). Bugungi kunda, shubhasiz, ta'lim rivojlanayotgan, jiddiy va hayajonli bo'lishi kerak, lekin qo'zg'atuvchi emas; u, albatta, bolaning nazariy tajribasi, bilimi va hissiy dunyosiga e'tibor qaratishi kerak. Innovatsion o'qituvchilarni, mamlakatning eng yaxshi o'qituvchilarini izlash, o'qitishning erkin shakl va usullari, o'yinlardan foydalanish muhimligi bilan isbotlangan.

O'yin didaktik vosita sifatida, bolaning faoliyati sifatida, bolalar o'zlari yashayotgan dunyoni tushunish usuli sifatida, shubhasiz, didaktika sohasiga juda kiradi, lekin maktabda, ayniqsa o'smirlik va o'rta maktabda kam dozalarda qo'llaniladi. . Bu o'yin faoliyati naqshlari qanchalik yaxshi o'rganilganligiga bog'liq. Qanday qilib undan pedagogik maqsadlarda ko'p yoki kamroq foydalanish mumkin?

Zamonaviy maktab oldida o'ziga xos vazifa turibdi - didaktik o'yinni uning ta'lim salohiyati va bolaning o'yinda rivojlanishining psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda pedagogik boshqarishni o'rganish.

O'z tajribamizni tushunish bizga darsda ishlatiladigan didaktik o'yinlarning quyidagi turlarini aniqlash imkonini beradi:

Jismoniy mashqlar o'yinlari. Ular odatda 10-15 daqiqa davom etadi va o'quvchilarning bilim qobiliyatini yaxshilashga qaratilgan bo'lib, ular kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish, o'quv materialini tushunish va mustahkamlash, uni yangi vaziyatlarda qo'llashning yaxshi usuli hisoblanadi; Mashq o‘yinlariga quyidagilar kiradi: turli viktorinalar, krossvordlar, boshqotirmalar, choy so‘zlar, charadlar, boshqotirmalar, botanika va zoologik lotolar, o‘simlik va hayvonlar haqidagi maqol va matallarni tushuntirish. Maktab o'quvchilarini aqliy faoliyatda taxmin va zukkolik ko'rsatish istagiga asoslangan ushbu o'yinlarni o'ynashga undash o'quvchilarning bilim faolligini rivojlantirishda qo'llanilishi mumkin va kerak.

O'simliklar va hayvonlarning taksonomiyasi bo'yicha materialni tezda o'zlashtirish uchun biz "Qarindoshlarni top" o'yinini taklif qilamiz. Chaqirilgan talaba kartani chiqaradi (yoki oladi) va unda tasvirlangan ob'ektga turi, sinfi, tartibi, tartibi, oilasi bo'yicha tegishli o'simlik yoki hayvonni tanlaydi. Misol uchun, agar kartada bug'doy o'simligi ko'rsatilgan bo'lsa, unda o'quvchi donli ekinlarning bir qator boshqa vakillarini tanlab, oilaning umumiy tavsifini beradi. Mavzuning o'quv materiali bo'yicha qo'shimcha savoldan keyin biz belgi qo'yamiz.

O'tilgan materialni takrorlashda, shuningdek, darslarni takrorlash va umumlashtirishda biz botanika va zoologik lotodan foydalanamiz. 7-sinfda darsni quyidagicha tuzish mumkin: o'quvchi katta yoshli hasharot tasvirlangan va to'rtta bo'sh hujayra qoldirilgan kartani oladi. Alohida-alohida, hasharotlar rivojlanishining turli bosqichlarini ko'rsatadigan kichik kartochkalarda diagrammalar chiziladi. Javob beruvchi o'quvchi ma'lum bir hasharotga tegishli tasvirlarni tanlaydi va chizmalar asosida uning biologik xususiyatlari, tabiatdagi va xalq xo'jaligidagi ahamiyati haqida gapiradi.

Biologiya darslarida topishmoqlar, rebuslar, boshqotirmalardan tez-tez foydalanamizV – VIIsinflar. Topishmoq bilan ishlash, bizning fikrimizcha, bolalarda kuzatuvchanlik, topqirlik, mantiqiy fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Topishmoqlarni yechish uchun o‘quvchilar maktab darsligidagi material va qo‘shimcha adabiyotlarni yaxshi bilishlari kerak. Biz ob'ekt yoki hodisaning eng muhim xususiyatlarini kodlash asosida topishmoqlar tuzamiz. Topishmoqlarni hal qilish bolalarda ulardagi mantiqiy muammolarni hal qilish qobiliyatini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Topishmoqni yechishda biz bolalarga undagi barcha belgilarni kerakli ketma-ketlikda aniqlashga yordam beramiz, chunki Ko'pincha mavjud ma'lumotlarni tahlil qilish tartibining buzilishi xatolarga olib keladi.

Yangi materialni o'rganishda topishmoqlardan ham foydalanamiz. Masalan, yangi materialni tushuntirishdan oldin, biz topishmoq so'raymiz:

Portreti bo'lgan o'simliklardan

Tangaga naqsh tushirilganmi?

Kimning mevalari ko'proq kerak?

Yerdagi sayyoradami?

(Bug'doy)

Bizning fikrimizcha, bu usul bolaning "Donli ekinlarning qishloq xo'jaligidagi ahamiyati" mavzusini idrok etishga e'tiborini faollashtiradi.

Yangi materialni mustahkamlashda va umumiy darslarda topishmoqlardan ham foydalanamiz. Shu bilan birga, biz bolalardan nafaqat topishmoqni taxmin qilishni, balki tegishli savollarga javob berishni ham so'raymiz. Shunday qilib, turli gulli oilalarga mansub o'simliklar haqidagi topishmoqlar uchun biz quyidagi savollarni taklif qilamiz: Bu o'simliklar qaysi oilaga tegishli? Qaysi sinfga? Sinf yoki oilaning umumiy xususiyatlarini ayting. Bu o'simlik haqida nima bilasiz? Bu oilaga mansub yana qanday o'simliklarni nomlay olasiz? Shunday qilib, olingan bilimlar mustahkamlanadi.

O'yinlar va mashqlar o'quvchilar uy vazifasini bajarayotganda ham amalga oshirilishi mumkin. Masalan, krossvordlar.

Krossvord - bu kvadratlar shaklini to'ldirish uchun ishlatilishi kerak bo'lgan so'zlarni taxmin qilish o'yini. Krossvordlarni tuzishda maktab o'quvchilarining idrok, e'tibor, xotira va fikrlashdagi yosh farqlari hisobga olinadi. O'quv krossvordlarida topshiriqlar soni odatda kam - javob uch-besh so'zdan iborat. Muayyan sinfning xususiyatlariga va bolalarning individual imkoniyatlariga qarab, vazifalarni o'zgartirish va o'zgartirish mumkin.

Ko'pincha biz terminologiyani ishlab chiqish uchun krossvordlardan foydalanamiz. Agar xohlasa, talabalar uyda berilgan mavzu bo'yicha krossvord yaratishlari mumkin. Bunday holda, biz tushunchalarni aniqlashning to'g'riligi ustida ishlaymiz. Keyingi darsda ularni guruh yoki yakka tartibda hal qilamiz. Shuningdek, siz bolalarni sinfda boshlagan jumboq yoki krossvordni yechishlarini tugatishga undashingiz mumkin. Masalan, 6-sinfda biologiya fanidan "Hujayra bo'linishi" mavzusini o'rganib chiqqandan so'ng, biz vazifa bilan krossvord topshiramiz: krossvord ustunlariga mitoz fazalari nomini yozing. Agar siz konsolidatsiya bosqichida krossvorddan foydalansangiz, unda biz vazifaga qo'shamiz: kim birinchi va xatosiz?

Yigitlarning ko‘pchiligi bunday ishga qiziqadi, bu ularni charchatmaydi, ayni paytda qiziqtiradi, tashabbuskorlik, zukkolik, ijodkorlik ko‘rsatish imkoniyatini beradi.

Biologiya o‘quvchilardan ko‘p lug‘at ishlarini talab qiladi. Ko'p sonli atamalarni va ularning ma'nosini yodlash zarurati ko'pincha maktab o'quvchilariga qiyinchiliklar tug'diradi. Shu munosabat bilan biz jumboqlardan foydalanamiz.

Rebus - bu so'z yoki jumla rasmlar, harflar yoki belgilar yordamida shifrlangan vazifadir. Biz asta-sekin boshqotirmalarni echishning turli usullarini, jumboqlarni tuzish va echishning asosiy qoidalarini - o'ziga xos "rebus alifbosi" ni joriy qilamiz.

Biz o'simliklar va hayvonlar hayotidagi mavsumiy o'zgarishlarni o'rganishda ko'pincha maqollar, maqollar va belgilardan foydalanamiz. Biz uy vazifasini bajarayotganda ishlatsak, maqolni to'ldirish, imzo qo'yish yoki ma'nosini tushuntirish vazifasini beramiz. Bu guruhga talabaning shaxsiy imkoniyatlarini o'z-o'zini tekshirishga asoslangan o'yinlar ham kiradi. Biz quyidagilarni o'z ichiga olamiz: o'yinlar - testlar - anketalar, testlar - vazifalar, o'yinlar– afzal tanlov. Bu o'yinlar diqqatni ham rivojlantiradi; Ular bolalarni vaqtni qadrlashga, ko'zlarini rivojlantirishga, kuzatish va ijodkorlik qobiliyatlarini o'rgatadi. Bolalar o'yinga ishtiyoqli bo'lsa, ular turli qiyinchilik va to'siqlarni mustaqil ravishda engib o'tadilar. Ushbu o'yinlarning maqsadi ham ta'lim, ham psixoterapevtikdir.

Biz sayohat o'yinlarini to'g'ridan-to'g'ri sinfda ham, darsdan tashqari mashg'ulotlar paytida ham o'tkazamiz. Ular asosan o'quv materialini umumlashtirish va mustahkamlash maqsadlariga xizmat qiladi. Shuningdek, ular xarita bilan ishlashga juda ko'p xilma-xillik qo'shadilar. Biz sayohat o'yinlarini turli yo'llar bilan, shu jumladan ertak asosida quramiz. Ushbu o'yin nafaqat xaritani bilish, balki uni o'qish qobiliyatini ham mashq qilish imkonini beradi. Chizmalar va xarita belgilarining kombinatsiyasi orqali haqiqiy dunyoni tasavvur qilish qobiliyati rivojlanadi. Turli xil tabiat hodisalari va inson faoliyatining o'zaro bog'liqligi, shu jumladan xaritada ko'rsatilmagan, lekin unda tasvirlangan narsalar bilan belgilanadigan narsalar o'rganiladi. O‘quvchilarning sayohat o‘yinlarida faollashuvi og‘zaki hikoyalar, qidiruv savollari, o‘quvchilarning javoblari, ularning shaxsiy tajribalari va mulohazalari bilan ifodalanadi. Bunday o'yinlarga misol qilib, "Meva va urug'lar izidan sayohat" (6-sinf); "Qizil kitob bilan dunyo bo'ylab sayohat" (6-7-sinflar), o'simliklar va hayvonlarni o'rganishda; “Dengiz va okeanlardagi hayot” mavzusini umumlashtirishda “Okean tubiga sayohat” (5-sinf).

O'yinlar - sayohat taassurotni, kuzatishni kuchaytiradi, bolalar e'tiborini yaqin atrofdagi narsalarga jalb qiladi, tabiatda sodir bo'layotgan voqealarga befarq bo'lmaslik (tarbiyaviy jihat). Ushbu o'yinlar o'yin faoliyati bilan birgalikda kognitiv tarkibni ochishning ko'plab usullaridan foydalanadi. Ular, shuningdek, o'z-o'zini o'rganish tamoyiliga ko'ra, yangi materialni o'rganish uchun darslarda foydalanish mumkin, ya'ni. toki ularning o'zlari talabani bilim va ko'nikmalarni egallashga yo'naltiradi. Misol uchun, tabiiy tarix darslarida biz faol vulqonga "sayohat qilamiz". Texnik vositalardan foydalanib, siz otilayotgan vulqonni qayd etish, uning tuzilishini, magma, lava tarkibini o'rganish va ushbu tushunchalar orasidagi farqni kuzatish orqali ta'sirni kuchaytirishingiz mumkin.

Rolli o'yin o'quvchining o'quv faoliyatida faol pozitsiyasini ta'minlaydigan ta'lim shakllaridan biridir. Bunday o'yinlar mashq o'yinlari va sayohat o'yinlaridan sahnalashtirilganligi va o'quvchilar ma'lum rollarni bajarishi bilan farq qiladi. Bunday o'yinlarda bolalar hayotning turli tomonlarini (ijtimoiy tajribalar, iqtisodiy, qishloq xo'jaligi va boshqalar), kattalar o'rtasidagi munosabatlarning xususiyatlarini aks ettiradilar va atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarini aniqlaydilar. Rolli o'yinning o'ziga xos xususiyati rollar, syujet va o'yin harakatlarining mavjudligi..

Bu erda didaktik o'yinlarni ishlab chiqish va ulardan foydalanish bo'yicha bir qator uslubiy tavsiyalar mavjud.

1. Didaktik o'yinni to'g'ri o'tkazishga ma'lum uslubiy bilim va ko'nikmalar yordam beradi. Ushbu bilimlar didaktik o'yinning eng yaxshi versiyasini darsning muayyan bosqichida qo'llashga yordam beradi. Bolalarni didaktik o'yinlarga, birinchi navbatda, o'yin vaqtini, ba'zi atributlar va qoidalarni hisobga olgan holda oldindan tayyorlash kerak. Bu bolalarga o'yinga oldindan tayyorgarlik ko'rish va unga ijodiy tayyorgarlik ko'rish imkonini beradi.

2. O'yinning didaktik funktsiyalari talabalarning biologiya va turdosh fanlar bo'yicha etarlicha keng, ammo amalga oshirilishi mumkin bo'lgan ijodiy va aqliy faolligini ta'minlashi, o'quvchilarning yosh xususiyatlariga, tayyorgarlik darajasi va ufqlarini rivojlantirishga mos kelishi kerak. O'yinni oddiyroq vazifalardan boshlash kerak, asta-sekin murakkabroq narsalarga o'tish kerak. Vazifalar hayajon elementlarini o'z ichiga olishi va bir nechta javob variantlarini, shu jumladan nostandart variantlarni qabul qilish imkoniyatini berishi kerak.

3. Atributlar chiroyli, yorqin, sirli, g'ayrioddiy bo'lishi kerak. Vizualizatsiya sodda va qisqa, estetik jihatdan to'g'ri bo'lishi kerak. Xatolar chiqarib tashlanishi kerak, chunki bu o'yinga qiziqishni va o'qituvchining vakolatini pasaytiradi. Didaktik o'yin jarayonida qo'llaniladigan vizualizatsiya tasviriy emas, balki sxematik xarakterga ega bo'lishi kerak.

4. Har bir o‘quvchi o‘yinda maksimal faollik bilan ishtirok etishi uchun o‘yinlar eng yaxshi tez sur’atda o‘ynaladi. Bunday holda, o'yinning har bir bosqichining davomiyligini oldindan hisoblash va uni o'yin davomida majburiy bajarish kerak.

5. Kuzatuvchilar guruhini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi; ularga arbitr sifatida muhim rolni berish kerak; o'yinni tomosha qilgan hakam xulosalar chiqaradi, voqealar rivojini baholaydi, lekin hech qanday holatda o'yinchilarga shaxsiy baho bermaydi - hakam vaziyatning tashqi kuzatuvchisi sifatida ishlaydi va ko'rgan narsasi haqida o'z taassurotlarini ifodalaydi. Didaktik o'yinni ifodali va hissiy jihatdan o'tkazish yaxshiroqdir. Bu bolalarning qiziqishini, tinglash istagini, o'yinda ishtirok etishini va faol ishtirokchi bo'lishini ta'minlaydi.

6. O`qituvchi o`yin rahbari sifatida passiv o`quvchilarning ishini doimo faollashtiradi. Ba'zan o'yin qoidalariga rag'batlantirish va jarima nuqtalarini kiritish foydali bo'ladi. Bolalarning o'yinga hissiy munosabatini oshiradigan vositalar va usullar o'z-o'zidan maqsad sifatida emas, balki didaktik vazifalarni bajarishga olib boruvchi yo'l sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

7. O'qituvchi bolalarning o'yinga qiziqishini yo'qotish, sub'ektivlik va insofsizlikning oldini olishi kerak. O'yinning borishini mohirlik bilan tartibga solish kerak. Bundan tashqari, o'qituvchi o'yinni o'z elementlari bilan to'ldirib, o'yinlar va isinish uchun turli xil variantlarni o'z ichiga olishi kerak, bu esa yutqazgan jamoaga etib borish imkoniyatini beradi. Agar bu tavsiyalar inobatga olinmasa, yutqazgan jamoa katta farq bilan o'yinga qiziqishini yo'qotadi va ko'pincha o'yinni tark etadi.

8. O'yin davomida intizom va tartib kerak. O'yin davomida normal psixologik va pedagogik iqlimni ta'minlashga harakat qiling. O'qituvchi va bolalar o'rtasida hurmat, o'zaro tushunish, ishonch va hamdardlik muhiti bo'lishi kerak. Ohangni do'stona va sodiq saqlash yaxshiroqdir.

9. Didaktik o'yinlardan foydalanganda, o'quv jarayonini o'yin faoliyati bilan to'ldirishga yo'l qo'ymaslik yaxshiroqdir, chunki Sinfda didaktik o'yinlardan juda tez-tez foydalanish talabalar biologiya kursini butun o'yin sifatida qabul qiladigan vaziyatga olib keladi.

10. Ilgari yo‘l qo‘yilgan xatolar, agar mavjud bo‘lsa, hisobga olingan holda, biologiya darslarida bir necha marta sinovdan o‘tkazilgan, ishlab chiqilgan didaktik o‘yinlar tizimi bo‘lishi maqsadga muvofiqdir.

Didaktik o'yinlardan foydalanish samaradorligi yuqorida sanab o'tilgan barcha maslahatlarga bog'liq. Didaktik o'yinlarni malakali o'tkazish metodologiyani aniq tashkil etish va bilish bilan ta'minlanadi.

Shuni ta'kidlash kerakki, o'quv jarayonida didaktik o'yinlardan foydalanish ma'lum cheklovlarga ega.

O'quvchilarning darsdagi faolligi va yuqori darajadagi ijrosi bo'lgan sinflarda bilimdonlik, zukkolik, zukkolik va o'rganilayotgan materialni bilishda birinchi bo'lish imkoniyatiga ega bo'lgan o'yinlar ko'proq qiziqish uyg'otadi. Bunday darslarda biz o'yin o'ynamaymiz, uning maqsadi ma'lum tushunchalarni, qonunlarni, hodisalarni yodlashdir, chunki Talabalarning diqqati, xotirasi yaxshi rivojlangan va bunday o'quv faoliyati ular uchun qiyinchilik tug'dirmaydi.

2. Biz 5-6-sinflarda ilgari o‘zlashtirilgan materialni chuqurlashtirishda didaktik o‘yinlardan ko‘proq foydalanamiz, chunki Talabalarga bunday darslar yoqadi va o'yinga qo'shilishdan xursand.

3. O'rta maktabda didaktik o'yinlar kamroq qo'llaniladi, chunki Talabalar biologiyani ongliroq o'rganadilar. Biz ko'proq rolli o'yinlardan foydalanamiz, chunki ... ular tarkibida prof. orientatsiya ma'lumotlari. Bunday o'yinlarni o'tkazish bizdan ham, o'quvchilardan ham puxta tayyorgarlikni talab qiladi. Ushbu xususiyatlarni hisobga olgan holda, biz ularni yiliga 1-2 marta ishlatamiz.

4. Yangi o‘quv materialini tushuntirishda biz ko‘p sonli didaktik o‘yinlarga berilib ketmaymiz, chunki mavzuning tarbiyaviy ahamiyati, ilmiy tabiati o‘yin, ko‘ngilochar funksiyalar va atributlar bilan niqoblanmasligi kerak. Ko'pincha, ular yorqinroq omil sifatida talabaning ongi va xotirasida qoladi va mavzuning ilmiy xususiyati yo'qoladi. Yangi materialni tushuntirishda o‘quvchilar fanning o‘sha davrdagi rivojlanish darajasini tasavvur qilishlari va his qilishlari, u yoki bu kashfiyot mantiqiga amal qilishlari uchun tarixiy-mantiqiy yondashuvdan foydalangan holda o‘yinlardan foydalanamiz.

5. Biz uzoq vaqt talab qiladigan didaktik o'yinlarni o'tkazmaymiz, chunki ular o'quvchilarni charchatadi; katta fidoyilikni talab qiladi. Qisqa muddatli (5-10 daqiqa) o'yinlar biologiyani o'qitish jarayonida yaxshi va samarali natijalarga erishishga yordam beradi. Bu anagramlar, monogramlar, topishmoqlar, signal kartalari bilan o'yinlar va boshqalar bo'lishi mumkin.

Didaktik o'yin o'qitish usuli sifatida ko'p sonli o'quvchilarning, qishloq maktabida esa barcha o'quvchilarning bilimlarini tekshirish vaqtini qisqartirishga yordam beradi. O'yin davomida 5-10 daqiqadan so'ng materialning assimilyatsiya darajasini nazorat qilish mumkin bo'ladi. Masalan, "Qarsaklar" o'yini. Biz aniq javob talab qiladigan savollarni beramiz. Talabalar ijobiy javob uchun bir-biriga qarsak chalishadi, salbiy javob uchun esa jim o‘tirishadi. Shunday qilib, butun sinf bir vaqtning o'zida bir xil savollarga javob beradi; Agar sinf katta bo'lsa, o'yinni qatorlarda, variantlarda, guruhlarda va hokazolarda o'ynash mumkin. Shuni yodda tutishimiz kerakki, sinf qanchalik katta bo'lsa, o'yinni o'ynash shunchalik qiyin bo'ladi va natijani kuzatish shunchalik qiyin bo'ladi. Dars oxirida o'yin qidiruv xarakteriga ega bo'lishi mumkin. Mavzu bo'yicha darslar tizimida turli xil faoliyat turlari uchun o'yinlarni tanlash muhimdir: ijro etuvchi, reproduktiv, transformativ, qidiruv.

2.4 Darsda didaktik o'yinlardan eksperimental foydalanish

Biz 2006-2007 o'quv yilida Krasnorechensk o'rta maktabida tajriba o'tkazdik. Uning mohiyati darsda didaktik o'yinlardan foydalanish samaradorligini isbotlashdan iborat.

Qishloq maktablarida o'xshashlik yo'q, shuning uchun tajriba bir yil davomida 6-sinfda o'tkazildi. Biz didaktik o'yinlardan yangi materialni o'rganishda ham, uni mustahkamlashda ham, materialni so'roq qilishda ham qo'lladik. Botanika bo'limlari raqobat xarakteridagi televizion o'yinlar orqali umumlashtirildi. Biz o'yinlarni shunday tanladikki, ular eng ko'p tushunchalar va ta'riflarni qamrab oldi. Bular "Baxtli voqea", "KVB", "Zaif bo'g'in", "Nima? Qayerda? Qachon?" va hokazo.Har bir bobni umumlashtirgandan so'ng, biz baholash natijalariga ko'ra o'quvchilarning bilim sifatini hisoblab chiqdik. Bu choraklarda edi: 75%; 83%; 91%; 91% /7-rasm/. O'rtacha ball 4,4% ni tashkil etdi. Yil yakunida o‘quv dasturining asosiy mavzulari bo‘yicha test topshiriqlari shaklida yil bo‘yicha bilimlar sarhisobini o‘tkazdik. Test sinovlari natijalariga ko‘ra, tayyorgarlik sifati 91 foizni tashkil etgani ma’lum bo‘ldi.

Ushbu natijalarga asoslanib, biz darsda didaktik o'yinlardan foydalanish o'quvchilarning bilim sifatini oshiradi, bundan tashqari, o'quvchilar faoliyatini faollashtiradi va fanga qiziqishini oshiradi, degan xulosaga kelishimiz mumkin. Bu, bizning fikrimizcha, zamonaviy ta'lim sharoitida, umumiy o'rganishga qiziqish juda past bo'lgan sharoitda muhim ahamiyatga ega. Shahar va qishloq maktablari o‘quvchilari o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalari shundan dalolat beradi. So‘rovnomada 86 nafar talaba ishtirok etdi. Maktabda o'qish qiziqmi, degan savolga atigi 41% ijobiy javob berdi, yana 40% o'quvchilar har doim emas, 17% esa yo'q deb javob berdi. Biologiya fanini yoqtirdimi, degan savolga talabalarning 80 foizi ijobiy, 12 foizi unchalik emas, 7 foizi salbiy javob berdi. Biz o‘quvchilarning 89 foizi didaktik o‘yinlardan foydalangan holda darslarga ijobiy munosabatda bo‘lganini, 3 foizi baribir javob berganini, 7 foizi esa salbiy javob berganligini aniqladik. Didaktik o'yinlardan foydalangan holda darsga ijobiy munosabatda bo'lgan o'quvchilarning foizi diagrammada keltirilgan /8-rasm/.

Diagrammadan ko'rinib turibdiki /9-rasm/ barcha sinflarda didaktik o'yinlar bilan mashg'ulotlarga ijobiy munosabatda bo'lgan o'quvchilarning yuqori foizi mavjud. Bu 7-sinfda eng yuqori. Bu o'quvchilarning yosh xususiyatlariga bog'liq.

Biroq, biologiya darsi jarayonida o'yinning ahamiyati va ahamiyatiga qaramay, u o'z-o'zidan maqsad emas, balki fanga qiziqishni rivojlantirish vositasidir. Ko'rinib turibdiki, bu o'qituvchilarning sinfda didaktik o'yinlardan foydalanishga bo'lgan munosabatining noaniqligini tushuntirishi mumkin.

Pugachevskiy tumanidagi biologiya o'qituvchilari o'rtasida didaktik o'yinlarni darsda qo'llashning maqsadga muvofiqligi bo'yicha so'rov natijalari.

Pugachev va Pugachevskiy tumanida so‘rovda qatnashgan 47 nafar biologiya o‘qituvchilarining, shuningdek, Biologiya fakultetining 5-kurs talabalarining 98 foizi didaktik o‘yinlardan foydalanishni maqsadga muvofiq deb hisoblaydi. Ulardan atigi 17% oʻyindan tez-tez foydalanadi, yana 75% imkon qadar, 6% kamdan-kam foydalanadi, 2% oʻyindan umuman foydalanmaydi. Biologiya bo'limlarida didaktik o'yinlardan foydalanish to'g'risida so'ralganda, respondentlarning 85% hayvonlarni o'rganishda ko'pincha o'yinlardan foydalanadi, botanikani o'rganishda biroz kamroq - 70%, odamlar - 40% va umumiy o'rganishda didaktik o'yinlardan hech kim foydalanmaydi. biologiya.

Darsning turli bosqichlarida o'yinlardan foydalanishni solishtirganda, ular ko'pincha materialni mustahkamlash uchun 60% va mavzuni umumlashtirish uchun 60%, savol berishda 51% va yangi materialni o'rganish uchun 21% ishlatiladi.

Materialni umumlashtirganda, o'yin-mashqlardan respondentlarning 64%, sayohatlar 36% va rolli o'yinlardan 31% o'qituvchilar foydalanadi.

Sinfdagi teleo'yinlardan o'qituvchilarning 11 foizi to'liq, 45 foizi alohida qismlarda, 91 foizi respondentlarning o'z yangiliklari bilan foydalanadi. Ma'lum bo'lishicha, televizion o'yinlardan foydalanish har qanday katta mavzu yoki bobni umumlashtirishda butunlay amalga oshiriladi. O'yinning ma'lum qismlari darsning turli bosqichlarida qo'llaniladi. Bu raqamlar, bir tomondan, o‘qituvchilarning ijodiy faolligini ko‘rsatsa, ikkinchi tomondan, didaktik o‘yinlar bo‘yicha adabiy manbalarning kamligidan dalolat beradi.

O'qituvchilar uchun didaktik o'yinlarning asosiy manbai "Maktabda biologiya" jurnali va "1 sentyabr" gazetasiga qo'shimcha - "Biologiya" - so'ralgan o'qituvchilarning 51%. Biroq, biologiya darslarida didaktik o'yinlardan foydalanish bo'yicha maqolalar jurnalda tez-tez uchramaydi, shuning uchun o'qituvchilar boshqa uslubiy adabiyotlarni nomlashadi, ularning materiali didaktik o'yinga 70% ga qayta ishlanadi, 21% o'zlari ixtiro qiladi va 98% boshqa o'qituvchilar tajribasidan ham foydalangan. Barcha o'qituvchilar bolalarning o'yinga ijobiy munosabatini, ularning qiziqishi, faolligi va ishtiyoqini qayd etadilar, bu esa yuqori samarali ishlashga yordam beradi, qiziqish va o'rganilayotgan materialni chuqurroq o'rganish istagini oshiradi.

O'qituvchilarning fikriga ko'ra, didaktik o'yinlar 89% uchun kognitiv faollikni oshirishga yordam beradi, respondentlarning 66% uchun samaradorlikni oshiradi, 60% uchun turli xil shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirishga hissa qo'shadi, 55% e'tiborni rivojlantirishga yordam beradi va respondentlarning 40% xotirani rivojlantirishga yordam beradi. Taklif etilgan javoblarga qo'shimcha ravishda o'qituvchilar didaktik o'yinlar tafakkurni rivojlantirishga, fanga qiziqish, jamoani shakllantirishga, ufqlarni rivojlantirishga yordam beradi, zaif bolalarga o'z fikrlarini bildirishga imkon beradi, o'qituvchiga bo'lgan munosabatini o'zgartiradi, jami 45%. . 47 nafar o‘qituvchidan faqat bittasi darsda faqat dars vaqtini oladi, deb hisoblab, didaktik o‘yinlardan foydalanmaydi. Biz uni yuqorida muhokama qilgan imperativ pedagogikaning vakili sifatida tasnifladik.

Mutaxassislar shuni aniqladilarki, agar an'anaviy material taqdimoti bilan talabalar berilgan ma'lumotlarning 20% ​​dan ko'pini o'zlashtirmasalar, o'yin davomida o'zlashtirish 90% ga etadi va majburiy dasturni o'rganish uchun ajratilgan vaqtni 30% ga qisqartirish mumkin. O'quv materialini o'zlashtirishning katta ta'siri bilan 50%. Bizning tajribamiz bu xulosaning to'g'riligini isbotlaydi.

Foydalanilgan manbalar ro'yxati

Amonashvili Sh.A. Insonni yaratish / Sh.A. Amonashvili. – M .: Bilim. 1982. 95 b.

Vsevolodskiy - Gengross V. Rus og'zaki xalq dramasi. – M.: SSSR Fanlar akademiyasining nashriyoti, 1959. 264 b.

Vygotskiy L.S. Bolalikda o'yinning rivojlanishi / L.S. Vygotskiy // Psixologiya savollari. 1996 yil. 6-son. B.137-142.

Grinchenko I.S. Nazariya, ta'lim, tarbiya va tuzatish ishlaridagi o'yin: ta'lim usuli. nafaqa / I.S. Grinchenko. – M.: TsGA, 2002. 80 b.

O'yinlar - ta'lim, mashg'ulot, dam olish ... / ed. V.V. Petrusinskiy. – M.: Yangi maktab, 1994. 368 b.

Konysheva, N.M. O'quv jarayonidagi o'yinlar / N.M. Konysheva // Boshlanishi. maktab. 1984 yil. 5-son. 17-21-betlar.

Korczak J. Bolani qanday sevish kerak: ta'lim haqida kitob / J. Korczak. – M.: Politizdat, 1990. 493 b.

Lifanova T.M. Tabiatshunoslik darslarida didaktik o'yinlar: metod. tavsiyalar / T.M. Lifanova. – M.: Gnom i D, 2001. 32 b.

Mazaev A.I. Bayram ijtimoiy va badiiy hodisa sifatida: tarixiy va nazariy tadqiqotlar tajribasi / A.I. Mazaev. – M.: Nauka, 1988. 392 b.

Makarenko A.S. O'yin // A.S. Makarenko. Bolalarni tarbiyalash bo'yicha ma'ruzalar: op. 7 jildda - M.: APN nashriyoti, 1957 yil.

Malygina A.S. Tabiiy tarix darslarida didaktik o'yinlar / A.S. Malygina, L.A. Lisova // Hamkorlik pedagogikasi va yoshlar tarbiyasi muammolari: metod. rivojlanish. - Saratov: Sarat nashriyoti. davlat ped. Institut, 1989. 59-65-betlar.

Malygina A.S. Biologiya darslarining o'yin shakllari: metod. nafaqa / A.S. Malygina. – Saratov: Kova, 1998. 24 p.

Malygina, A.S. Intellektual o'yinlar talabalarning kognitiv faolligini oshirish usullaridan biridir / A.S. Malygina // Hamkorlik pedagogikasi va yoshlar tarbiyasi muammolari: ta'lim usuli. rivojlanish. - Saratov: Sarat nashriyoti. ped. in-ta. 1989. 126-bet.

Suxomlinskiy V.A. Kollektivning dono kuchi (kollektivni tarbiyalash usullari) / V. A. Suxomlinskiy / trans. ukrainadan N. Dangulova. – M.: Yosh gvardiya, 1975. 240 b.

Ushinskiy, K. D. Tanlangan pedagogik asarlar: 2 jildda / K. D. Ushinskiy; tomonidan tahrirlangan A. I. Pidkasisti [va boshqalar]. – M.: Pedagogika, 1974. T. 1. 584 b.

Fedorets G.F. Biologiyani o'rganish jarayonida didaktik o'yin / G.F. Fedorets // Maktabda biologiya. 1984 yil. 3-son. 31-35-betlar.

Chudinova O.A. Jiddiy mavzularda qiziqarli o'yinlar // Maktabda biologiya. 1998 yil. 6-son. 72-74-betlar.

Shmakov S.A. Talabalar o'yinlari - madaniy hodisa / S.A. Shmakov. – M.: Yangi maktab, 1994. 240 b.

Shtrempler G.I. Kimyo o'qitishda didaktik o'yinlar / G.I. Strempler, G.A. Pichugina. – M.: Bustard, 2003. 96 b. .

Elkonin D.B. O'yin psixologiyasi / D.B. Elkonin. 2-nashr. – M.: VLADOS, 1999. 360 b.

Biologiya darsining nostandart shakllari fanga qiziqishni oshirish usuli sifatida

Senkina N.N., Sergiev Posad shahridagi "14-son umumiy o'rta ta'lim maktabi" MBOU biologiya o'qituvchisi, 2010 yil "Ta'lim" milliy loyihasi g'olibi.

“Agar biz bugun shunday ta’lim bersak,

Kecha o'rgatganimizdek, ertangi kunning bolalaridan o'g'irlaymiz”.

Jon Dyui.

Hozirgi rivojlanish bosqichida ta'limning eng muhim maqsadi - bu shaxsning hayotiy o'zini o'zi anglashi. Biz tashqi dunyo bilan munosabatda bo'lishga, o'z-o'zini tarbiyalashga va o'z-o'zini rivojlantirishga tayyor shaxsni shakllantiramiz. O'qituvchi qaysi pedagogik texnologiya yoki o'qitish texnologiyasini afzal ko'rishidan qat'i nazar, uning asosiy vazifasi o'quvchini o'z-o'zini tarbiyalash vositasi bilan jihozlash va bu vositadan qanday foydalanishni o'rgatishdir. Tafakkurni rivojlantirmasdan turib, o'quvchilarga bilimlarni qanday egallashga o'rgatish va qo'yilgan o'quv vazifalarini hal qilishda o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyatini shakllantirish mumkin emas. Yangi ijtimoiy talablar ta'lim maqsadlarini o'quvchilarning umumiy madaniy, shaxsiy va kognitiv rivojlanishi, "qanday o'rganishni o'rgatish" ta'limning asosiy kompetensiyasini ta'minlash sifatida belgilaydi.

Yangi standartning o'ziga xos xususiyati uning faoliyatga asoslanganligi bo'lib, asosiy maqsad talaba shaxsini rivojlantirishdir. Ta'lim tizimi o'quv natijalarini bilim, ko'nikma va ko'nikmalar shaklida an'anaviy taqdim etishdan voz kechadi, standartni shakllantirish o'quv yakuni bo'yicha o'zlashtirishi kerak bo'lgan haqiqiy faoliyat turlarini ko'rsatadi; Ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablar shaxsiy, fanlararo va fan natijalari shaklida shakllantiriladi. Shu munosabat bilan zamonaviy ta'lim tizimining eng muhim vazifasi universal ta'lim harakatlarini shakllantirishdir, ya'ni. uning madaniy o'ziga xosligini, ijtimoiy kompetentsiyasini, bag'rikengligini, mustaqil ravishda yangi bilim va ko'nikmalarni egallash qobiliyatini, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etishni ta'minlaydigan o'quvchilarning harakatlari majmui.

Darslar butunlay boshqacha sxema bo'yicha tuzilishi kerak. Talaba ta'lim jarayonining jonli ishtirokchisiga aylanishi kerak. Bugungi kunda ba'zi bolalar dars davomida e'tibordan chetda qolmoqda. Dars davomida ular haqiqatan ham biror narsani eshitgan va tushungan bo'lsa yaxshi. Va agar bo'lmasa?

O'qituvchi, uning ta'lim jarayoniga munosabati, uning ijodkorligi va professionalligi, har bir bolaning qobiliyatini ochib berishga intilishi - bularning barchasi asosiy manba bo'lib, ularsiz o'quv jarayonini tashkil etish bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartining yangi talablari. maktabda mavjud bo'lishi mumkin emas.

Ammo har qanday darsning samaradorligi o'qituvchining bergani bilan emas, balki bolalarning o'quv jarayonida olgan narsalari bilan belgilanadi. O'qituvchining ish natijalari uning o'quvchilarining mahorati, o'quvchilarning darsdagi mustaqillik darajasi, o'quvchilarning fanga, o'qituvchiga, bir-biriga bo'lgan munosabati, dars davomida yuzaga kelgan tarbiyaviy va rivojlantiruvchi shaxs bilan baholanadi. .

Darsga hammani qiziqtirishi, ta’lim jarayoniga hamma ishtirok etishi, hech kim befarq qolmasligi uchun qanday qilib ta’minlash masalasi o‘qituvchini har doim o‘ylantirib kelgan. Talaba shaxsini, ijodiy fikrlashni, tahlil qilish, xulosa chiqarish va hamma narsaga o'z nuqtai nazariga ega bo'lish qobiliyatini rivojlantirish uchun biologiyadan qanday foydalanish mumkin?

Men bu xilma-xil savollarga fanni o‘qitishning turli, nostandart shakllarida javob topdim. Asosiy maqsad o‘qitish sifati va dars samaradorligini oshirishdan iborat.

Talabalar o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov mening haqligimni tasdiqladi. Ishning nostandart shakllari va usullarini tizimli qo'llash boshlanishidan oldin biologiya faniga faqat 41% talabalar qiziqish bildirgan. Ikkinchi so'rov ushbu mavzuga qiziqishning sezilarli darajada ortganini ko'rsatdi.

Nostandart dars - bu o'qituvchi ssenariy muallifi va rejissyor bo'lgan o'quv materialining improvizatsiyasi. Bolalar esa hayotning kelajakdagi iqtidorli aktyorlaridir.

Noan'anaviy ta'lim mavzusi mutlaqo yangi emas. Ya.A. Komenskiy, Sh.A. Amonashvilli, K.D. Ushinskiy, V.F. Shatolov va ko'plab boshqalar noan'anaviy ta'limni o'rganishdi va uni o'z amaliyotiga faol joriy etishdi. Bugungi kunda bu mavzu juda dolzarb. So'nggi yillarda noan'anaviy ta'limga qiziqish sezilarli darajada oshdi. Bu mamlakatimizda amalga oshirilayotgan ijtimoiy o‘zgarishlar, ta’lim sohasida qayta qurish jarayonlari uchun ma’lum shart-sharoitlar yaratganligi – yangi tipdagi maktablarning tashkil etilishi, turli pedagogik yangiliklar, xususiy dasturlar va darsliklarning amaliyotga faol joriy etilishi bilan bog‘liq.

Nostandart darslar o‘qitishning muhim vositalaridan biridir, chunki... Ular o'quvchilarda o'rganishga barqaror qiziqishni shakllantiradi, stressni engillashtiradi, o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi va bolalarga hissiy ta'sir ko'rsatadi, buning natijasida ular kuchliroq, chuqurroq bilimlarni rivojlantiradilar. Bunday darslarni o'tkazish ham o'qituvchilarning darsning uslubiy tuzilmasini qurishda shablondan tashqariga chiqishga urinishlaridan dalolat beradi. Va bu ularning ijobiy tomoni. Ammo bunday darslardan butun o'quv jarayonini qurish mumkin emas, ular o'quvchilar uchun bayram sifatida yaxshi. Ular har bir o'qituvchining ishida o'z o'rnini topishi kerak, chunki ular darsning uslubiy tuzilmasini rang-barang qurishda uning tajribasini boyitadi.

Nostandart vazifalarning asosiy farqlovchi xususiyati ularning aloqasi hisoblanadi

"Psixologiyada samarali, ijodiy deb ataladigan faoliyat bilan." Asosiysi, o‘quvchilar o‘zlariga berilgan o‘quv topshiriqlarining mustaqil yo‘llari va variantlarini izlaydilar, o‘zlashtirgan bilimlarini notanish sharoitlarda faol namoyish etadilar. Bunday darslarda o'quvchilar shunchaki xabarlarni aytib qo'ymaydilar, balki o'qituvchi bilan birgalikda yorqin va esda qolarli tajribalar, loyihalar, taqdimotlar va boshqa narsalar yordamida darsning asosiy materialini etkazishga harakat qiladilar. Shu tarzda ular darsda faol ishtirok etadilar. Nostandart darslarning turlarining xilma-xilligi ularni bolalar ta'limining barcha darajalarida va turli mavzularda qo'llash imkonini beradi. O‘quv jarayoniga yangi texnologiyalar – maktablarni kompyuterlashtirish, maktablarni proyektorlar bilan jihozlash esa yangi nostandart darslarni o‘ylab topish imkonini bermoqda.

Shuning uchun men zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanadigan umumlashtiruvchi darslarning nostandart shakllaridan foydalanaman.

Darslarni umumlashtirishning maqsadlari o‘quvchilarning muayyan mavzu yoki bo‘limni o‘rganish jarayonida olgan bilimlarini tekshirish va tizimlashtirish, shuningdek, bu bilimlarni qandaydir yangi ma’lumotlar bilan boyitishdan iborat. Bunday darslarda o`quvchilar faolligini oshirishga qaratilgan o`quv-tarbiyaviy ish shakllarini, turli uslubiy texnikalarni, mustaqil ishlarni o`zgartirishni ta`minlash, o`qituvchiga ularning faoliyatini nazorat qilish imkoniyatini berish muhim ahamiyatga ega.

Men har qanday darsni yorqin, rang-barang va majoziy ravishda biologiyaning tirik sahifalarini ochib berishga harakat qilaman, shunda bolalar yangi narsalarni o'rganish zarurligini his qiladilar va darsdan chiqib, ular eshitganlarining davomini qo'shimcha adabiyotlardan topishni xohlashadi. , shuningdek, keyingi darsga xohish va qiziqish bilan keling. Menimcha, bu muammolarning barchasi nostandart darslar bilan muvaffaqiyatli hal qilinadi.

Mening amaliyotimda noan'anaviy biologiya darslari tizimi allaqachon ishlab chiqilgan

Dars - o'yin "Kornelandiya" ("Ildiz" mavzusidagi umumiy dars), "Listland" ("Qochish" mavzusidagi umumiy dars).

Sinf 4 ta jamoaga bo'lingan. O'qituvchi qur'a tashlashi yoki mustaqil ravishda teng jamoalarga bo'lishi mumkin. Jamoa sardorlari ("5" va "4" baholarga ega bo'lgan talabalar) guruhlar uchun topshiriqlar solingan konvertlarni tortib olishadi. Har bir konvertda 4 ta topshiriq bor, har bir topshiriqni muhokama qilish uchun 1 daqiqa vaqt beriladi. Savol va topshiriqlar o'qituvchi tomonidan ishlab chiqiladi va ular ildizning morfologik, anatomik va fiziologik tuzilishini ko'rib chiqishi kerak.

Talabalarga topshiriq beriladi: “Qaysi ildiz poyaga ozuqa moddalarini tezroq yetkazib beradi?

To'g'ri javob - ildiz bo'ylab 2 qadam oldinga;

To'liq bo'lmagan javob - 1 bosqich;

Qo'shish - 1-bosqich.

“O‘yin bolalarga dunyoni ochib beradi va shaxsning ijodiy qobiliyatlarini ochib beradi. O'yinsiz to'liq aqliy rivojlanish bo'lmaydi va bo'lishi ham mumkin emas", deb yozgan V.A. Suxomlinskiy.

Ushbu o'yin tamoyilidan foydalanib, siz biologiyaning turli kurs mavzulari va bo'limlari bo'yicha ko'plab umumiy darslarni o'tkazishingiz mumkin.

Dars - "Biatlon" o'yini ("Sutemizuvchilar", "Qushlar" mavzulari bo'yicha umumiy darslar)

Darsning tashkiliy lahzasi.

Sinf har biri 4-5 kishidan iborat guruhlarga bo'lingan. Guruhdagi har bir talabaga shaxsiy raqam beriladi, ya'ni. karta opsiyasi. Guruh topshiriq ustida 5 daqiqa ishlaydi, so'ngra boshqa stolga o'tadi, u erda keyingi vazifani bajarishga kirishadi va barcha bosqichlarni o'tkazadi darsda maktab o'quvchilarining o'quv ishlarini ilmiy tashkil etish. Ushbu o'yinni har qanday mavzuni o'rganib chiqqandan keyin o'ynash mumkin. Uning maqsadlari aqliy faoliyatni faollashtirish va o'quv materialidan foydalanishda mustaqillikdir.

Dars - "Alifbo" o'yini "Gulli o'simliklarning tasnifi" mavzusidagi umumiy dars. Dars "Alifbo" televizion o'yinining ssenariysi bo'yicha o'tkaziladi. O'yinda 7-8 kishidan iborat 3 ta jamoa (sariq, yashil, qizil) ishtirok etadi. Jamoa o'yin savollariga javob beradigan ishtirokchini tanlaydi, ammo agar u javobga javob bera olmasa, o'yinchi jamoadan yordam so'rashi mumkin. O'yin davomida jamoalar token olishlari mumkin, bu ularga qo'shimcha belgilar olish imkonini beradi. O'yindan ikki hafta oldin jamoa a'zolari uy vazifasini oladilar: dars mavzusi bo'yicha maqollar, topishmoqlar, she'rlar, maqollar, o'simliklarning shifobaxsh kuchi haqida retseptlar tanlang va o'yin davomida jamoalar almashadigan savollarni yozing.

Dars - viktorina "BOTANIYA bilan xayr"(“O‘simliklar” bo‘limi o‘rganilgandan so‘ng umumiy dars o‘tkaziladi) Darsda men o‘quv ishining shakllarini o‘zgartirishni nazarda tutdim: ilmiy atamalar bilan ishlash, gerbariylar bilan ishlash; turli metodik texnikalar; talabalarning mustaqil ishi. U "Tic Tac Toe" tamoyili va "Omadli imkoniyat" televiktorinasi asosida amalga oshiriladi. O'yindan oldin isinish, so'ngra 9 ta o'yin, o'yin g'oliblarini taqdirlash uchun "Buyurtmalar" ishlab chiqilgan. . Ishtirokchilar: har biri 8 kishidan iborat ikkita jamoa, ikkita yordamchi, maslahatchilar va muxlislar guruhi.

O'yin davomida ikkita jamoa bilimlar bo'yicha raqobatlashadi.

Muxlislar isinish mashqlarida qatnashadilar va agar jamoalar javob berishga qiynalsa, savollarga javob berishadi.

Maslahatchilar guruhi o'yinning barcha ishtirokchilarining javoblarini tahlil qiladi va xulosalar chiqaradi.

Yordamchilar ballarni hisoblaydilar va etakchiga yordam berishadi (har bir o'yinda jamoalar tabloga kiritilgan xoch (X) yoki nol (0) bilan ochko olish imkoniyatiga ega).

O'yin boshlanishidan oldin qizdirish; isitish barcha ishtirokchilarning e'tiborini o'yinga jamlashga yordam beradi. Ulardan o'simliklar taksonomiyasini takrorlash so'raladi.

Chizish . O'yin topishmoq yoki rebusni hal qiladigan jamoa bilan boshlanadi.

O'yinning borishi:

1-o'yin - "Bilimlar doirasi" ;

2-o'yin - "Beshinchisi g'alati";

3-o'yin - "Xatoni toping" ;

4-o'yin - "ABVGD-eyka";

5-o'yin - "Men bilan tanishing" ;

6-o'yin - "Nima uchun jo'jalar" ;

7-o'yin - "Atrofimizdagi gullar" labirint ;

8-o'yin - "Kim u" ;

Dars davomida musiqa yangraydi.

Dars - ma'ruza . Bu o'rta maktab darslarida yangi materialni taqdim etishning asosiy shakllaridan biridir. Biroq, sof shakldagi ma'ruzalar maktab o'quvchilari uchun juda zerikarli, shuning uchun ma'ruza suhbatlari va muammoli ma'ruzalardan foydalanish mumkin. Bunday darslarda o’quvchilar o’z ishlariga aralashadilar, bahslashadilar, qiziqarli misollar keltiradilar, o’qiganlari haqida gapiradilar, mustaqil xulosalar chiqaradilar, ya’ni faolligi yuqori bo’ladi. Misol: leksiya - fikrlash: "Mening naslim." Ushbu ma’ruza materiali talabalarni nasl-nasabni o‘rganishning genealogik usuli bilan tanishtiribgina qolmay, zotning o‘zini qurish jarayonini ochib beradi, balki o‘quvchilarda o‘z ajdodlariga hurmat va qiziqishni, o‘z avlodlari oldidagi mas’uliyat hissini tarbiyalaydi. Bolaning ongiga o'zining va boshqa odamlarning hayoti va sog'lig'i, ayniqsa, og'ir va o'ta og'ir kasal bo'lgan keksalar hayoti va eng muhimi, qadr-qimmatini etkazish kerak. hali tug'ilmagan bolalar! Talabalarni o'z nasabnomalarini tuzishga undash.

Rus faylasufi Fr. P.Florenskiy nasl-nasabni pedagogikaning bir turi deb hisoblagan: “Oila tarixi axloqiy saboq va vazifalar berishi kerak”. U o'z turini faol bilimga chaqirdi, har bir turdan oldin bir borligini ta'kidladi "berilgan" uning tarixiy vazifasidir "qaror qabul qilishga chaqirildi"

Dars - konferentsiya . Konferentsiya darsi ham bolalar uchun odatiy emas. Muvaffaqiyatli bo'lishi uchun talabalar tanlagan mavzular bo'yicha hisobotlarga chinakam qiziqish kerak o'zlari. Talabalarning ma'lumotlari va xabarlari taqdim etilgan materiallarning barcha ishtirokchilarga ochiqligini ta'minlaydigan shaklda tuzilishi kerak. Bu ma'ruzachilar bilan individual tayyorgarlik ishlarini talab qiladi. Har bir hisobotning davomiyligi 5-7 daqiqadan oshmasligi kerak. Bu vaqt muammoning formulasini, eksperimentlarning asosiy natijalarini va xulosalarini taqdim etish uchun etarli. O'qituvchining vazifasi talabaga mavzuga muvofiq xabar tayyorlashga yordam berish, uni yaxshi tilda, vaqt ichida taqdim etishiga ishonch hosil qilishdir. Tinglovchilar ketma-ket 4-5 dan ortiq xabarni idrok eta olmaydi. Hisobotlar bo'yicha qizg'in muhokama qilishingiz mumkin. Agar ko'plab tayyorlangan hisobotlar bo'lsa, ular ikki toifaga bo'linadi: og'zaki va poster taqdimotlari. Sinf xonasini tegishli plakatlar bilan bezash mumkin. O'qituvchi konferentsiyani yakunlaydi. Ilmiy-amaliy konferentsiya ishning eng murakkab va ko'p vaqt talab qiladigan shakllaridan biridir. Uni tayyorlash o'qituvchidan katta kuch va vaqtni talab qiladi. Ammo bularning barchasi muvaffaqiyatli o'tkazilgan konferentsiya talabalarda chuqur taassurot qoldiradi. Misol: mavzusidagi konferensiya : "Bionika" Bu jarayonda talabalar tabiiy tanlanish g'oyasini evolyutsiyaning asosiy omili - organizmlarning atrof-muhitga moslashishini mustahkamlaydilar. Tabiatdan topilgan va o'zlashtirilgan g'oyalar asosida inson tomonidan yaratilgan original texnik tizimlar va texnologik jarayonlar (tizimlar) haqida bilimga ega bo'lish;

texnologiya, arxitektura, asbobsozlik va boshqalarni rivojlantirish uchun ishlatilishi mumkin.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati nuqtai nazaridan o'qitishning eng ilg'or usuli bu loyihalar ustida ishlashdir. Loyihaviy ta’lim rivojlantiruvchi ta’lim turi sifatida murakkab bilimlarni (loyihalarni) izchil amalga oshirishga asoslanadi.

Loyihaga asoslangan ta'limning asosiy maqsadi maktab o'quvchilarining maktab loyihasini ishlab chiqish jarayonida o'z tajribasidan va boshqa talabalar tajribasidan o'rganish qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir. O'rta maktab o'quvchilari uchun tadqiqot (muammoni chuqur o'rganish, o'z yechimlarini himoya qilish, gipotezalarni ilgari surish) va amaliyotga yo'naltirilgan (real muammolarni hal qilishga qaratilgan harakatlar) loyihalarning eng qiziqarli va dolzarb turlari hisoblanadi.

Darsda o‘quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish, o‘quvchilarda mustaqillikni rivojlantirish maktab o‘quvchilarini uzluksiz bilim olishga, jamiyat hayotiga, shaxsning o‘zini ijodiy namoyon etishga tayyorlashning muhim shartlaridan biridir.

Misol dars loyihasi "Bizning avlod salomatlikni tanlaydi" yoki "Salomatlik madaniyati". Asosiy maqsad - sog'lom turmush tarzi nima ekanligi haqida tushuncha berish; talabalarni sog'lom bo'lish va sog'lom turmush tarzini qabul qilish zarurligi haqida fikr yuritish; salomatlikning inson hayoti va faoliyatida, jamiyat taraqqiyotidagi rolini tushuntirib berish.

Dars - marafon . “Qushlar sinfi. Quruqlik va suv ekotizimlari qushlari” Dars oldidan 6 kishidan iborat yosh ornitologlardan iborat uchta jamoa tuziladi. Qushlar haqida ertaklar, imo-ishoralar, topishmoqlar, maqollar, matallar to'playdilar, o'z ona yurti qushlarini o'rganadilar. Qolgan talabalar muxlislar. Hakamlar hay’ati a’zoligiga biologiya fanidan yaxshi bilimga ega 9-sinf o‘quvchilari taklif etiladi. Talabalar stollarida topshiriqlar solingan konvertlar mavjud; qushlarning tashqi va ichki tuzilishi (qon aylanish, asab, ovqat hazm qilish tizimlari va boshqalar) diagrammalari bo'lgan kartalar, jumboqlar va diagramma - ular dars davomida to'ldiradigan loyihani qo'llab-quvvatlash.

Og'zaki jurnal "Odam kaftingizda yoki sog'ligingiz qo'lingizda"

Sog'lom turmush tarzi g'oyalarini targ'ib qilish, o'quvchilarda o'z va boshqalarning sog'lig'iga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish kerak. Bu dars bunga yaqqol misoldir. Og'zaki jurnal Su-Jok usuli haqida tushuncha beradi. U hayot va o'lim haqida gap ketganda, favqulodda vaziyatda yordamga kelishi mumkin. U turli mutaxassisliklar bo'yicha professional shifokorlar tomonidan qabul qilinadi.

Og'zaki jurnal rejasi.

Birinchi sahifa. "Rasm va o'xshashlikda" (tarixiy ma'lumotnoma).

Ikkinchi sahifa. "O'zingni qo'lga ol" (harakat mexanizmi).

Uchinchi sahifa. "O'zingizga yordam bering yoki Su-Jukdan maslahat" (amaliy maslahat).

Og'zaki jurnalning har bir sahifasi bilan tanishib, o'quvchilar o'zlariga savol berishadi: "Nima uchun inson tanasining ba'zi nuqtalariga mexanik ta'sir ko'rsatishi salomatlik holatini yaxshilaydi, agar ular tomoq og'rig'i bo'lsa, o'zlariga qanday yordam berishlari mumkinligini aniqlaydilar, a bosh og'rig'i, burundan qon ketishi, tanadagi shikastlanishlar, hushidan ketish paytida, bu usuldan foydalangan holda, 5-10 daqiqada kasallikning turli ko'rinishlarini engishga yordam beradigan juda oddiy Su-Juk texnikasi bilan tanishing.

“Sog‘lom yashang!” tok-shousi darsdan tashqari tadbir.

Sinfdan tashqari tadbir “Sog'lom yashang!” teleko'rsatuvi tamoyili asosida o'tkaziladi. bosh boshlovchi Elena Malysheva bilan.

“Hayot ajoyib!” tok-shousi. to'rt qismdan iborat: "Hayot haqida", "Oziq-ovqat haqida", "Tibbiyot haqida" va "Uy haqida". Dasturlarning boshlovchilari nafaqat kasalliklarga qarshi kurashish, balki umuman hayot sifatini yaxshilash va ko'p yillar davomida mukammal jismoniy shakl va go'zallikni saqlash haqida ham gapiradilar.

"Hayot haqida" bo'limida talabalar past belli tor jinsi shimlar haqida gapiradilar, kiyim tanlashning asosiy mezonlarini, shuningdek, to'g'ri poyabzal va hokazolarni nomlashadi.

“Oziq-ovqat haqida” bo‘limida o‘quvchilar shokolad, uning sog‘lom yoki zararli ekanligi, shuningdek, sut ichimlik yoki oziq-ovqat ekanligi, ovqatni to‘g‘ri tayyorlash, uni saqlash va iste’mol qilish haqida so‘z boradi.

"Tibbiyot to'g'risida" bo'limida ular turli xil kasalliklardan qanday qochish kerakligi haqida tirnoqlar sizga aytib berishi mumkinligi haqida gapiradilar.

"Uy haqida" bo'limida o'quvchilar uy-ro'zg'or maslahatlarini beradilar.

Tadbirga tayyorgarlik: O'rta maktab o'quvchilari tadbirdan ikki hafta oldin topshiriqlarni oladilar, tadqiqot sohasini aniqlaydilar va loyihaning maqsad va vazifalarini belgilaydilar. Nostandart darslar ancha murakkab tizimdir. Ulardan amaliyotda samarali, muvaffaqiyatli, professional tarzda foydalanish uchun siz zamonaviy nostandart darsning nazariy jihatlarini bilishingiz, shuningdek, o'rta maktabda ulardan foydalanish xususiyatlarini o'rganishingiz kerak, ularga rioya qilish kerak. muayyan pedagogik rejani amalga oshirish.