Eğitim kurumlarında öğrenciler için ödev tamamlama konusunda kabul edilebilir standartlar Öğrencilerin okulda aşırı yüklenmesinin nedenlerinden biri de ödevlerin çokluğudur. Modern okul çocukları okulda muazzam bir iş yüküyle karşı karşıyadır. Pek çok çocuk o kadar yorgun ki ev ödevlerini kendi başlarına zorlukla tamamlayabiliyorlar. Bazı durumlarda bu durum çocukların öğretmenin ödevlerini görmezden gelmesine ya da kısmen tamamlamasına yol açabilmektedir. Sonuç olarak çocuk düşük notlar alır ve programın gerisinde kalmaya başlar. Çocukları ödev yaparken ebeveynleri en çok ilgilendiren sorulara bakalım. 1. Çocuğun ev ödevlerine harcayabileceği zamanı tanımlayan bir belge var mı? Öğrenciler için ev ödevleri planlarken, öğretmen aşağıdaki düzenleyici kanuna göre yönlendirilir: Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 29 Aralık 2010 tarihli Kararı N 189 SanPin 2.42.2821-10 “Koşullar için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler ve eğitim kurumlarında eğitimin organizasyonu” (bundan böyle - SanPiN). Hijyenik gerekliliklere uygun olarak 1.sınıfta eğitim ek gereksinimlere uygun olarak gerçekleştirilmektedir. Bu gerekliliklerden biri, öğrencilerin bilgilerini puanlamadan eğitim ve ödevsiz eğitimdir (SanPiN'in 10.10 maddesi). Sağlık kuralları, bir sonraki okul gününde tüm derslerdeki toplam ödev miktarının tamamlanma süresine ilişkin düzenleyici gereklilikleri belirler. Görevlerin hacmi, tamamlanması için harcanan süreyi aşmayacak şekilde olmalıdır (astronomik saat cinsinden): 2 - 3 - 1,5 sınıflarda, 4 - 5 - 2 saat, 6 - 8 - 2, 5. sınıflarda. saat, 9 - 11. sınıflarda - 3,5 saate kadar (SanPiN'in 10.30 maddesi). Bu standartların yaklaşık değerler olduğunu belirtmek gerekir. Çoğu şey çocuğun psikofizyolojik özelliklerine ve faaliyetinin hızına bağlıdır. Birçok ebeveyn, çocuklarının 30-40 dakika boyunca görevlere odaklanmakta zorluk yaşadıklarını belirtmektedir. Çocukların dikkati yemek yiyerek, televizyon izleyerek veya bilgisayar oyunları oynayarak dağılabilir. Belirlenen standartlara rağmen, ödev miktarının birkaç saat aşıldığı durumlar vardır. Yükteki artış gözden kaçmıyor: Çocuklarda nöropsikotik bozuklukların yaygınlığı ve şiddeti daha fazla, bağışıklık işlev bozukluğunun eşlik ettiği daha fazla yorgunluk ve hastalıklara karşı daha düşük direnç görülebilir. 2. Tatillerde veya hafta sonlarında ödev vermek yasal mıdır? Çalışma haftası boyunca çocukların uygun şekilde dinlenmesini sağlamak için Pazartesi günü ödev verilmesi kabul edilemez (Rusya Federasyonu Genel ve Mesleki Eğitim Bakanlığı'nın 22 Şubat 1999 tarih ve 220/11-12 sayılı Mektubu “Kabul edilemezliği hakkında) İlkokulda öğrencilere aşırı yükleniyor”). Bu nedenle öğretmenin hafta sonları ödev vermemesi gerekmektedir. Öğretmenin tatil günlerinde ödev vermesini yasaklayan doğrudan bir talimat bulunmamaktadır. Böyle bir koşul okulun iç kurallarında yer alabilir. 20 Kasım 1989 tarihli Çocuk Haklarına Dair Sözleşme'nin 31. maddesinde çocuğun dinlenme hakkına sahip olduğu belirtilmektedir. Tatiller rahatlama zamanıdır, ödev yapma zamanı değil. Sanatın 2. paragrafı uyarınca ödevlere ilişkin düzenlemeler. 30 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı Rusya Federasyonu Federal Kanunu “Rusya Federasyonu'nda Eğitim”, eğitim kuruluşları tarafından bağımsız olarak geliştirilmiştir. 3. Ödev, çocuğun henüz okulda çalışmadığı yeni materyaller içerebilir mi? Bu durumda, çoğu şey öğretmenin belirlediği görevlere bağlıdır. Öğretmen çocuğun derste işlenen materyali evde pekiştirmesini isterse, öğretmen öğrenciye öğrenilenleri pekiştirmesi için uygun materyali sunar. Ödevler her öğrenci için anlaşılır olmalı, yani tüm öğrenciler neyi, nasıl yapacaklarını tam olarak bilmelidir. Öte yandan çocuğun yaratıcı ve keşfedici aktivitesini teşvik etmek de gereklidir. Bu tür görevleri tamamlarken çocuklar bağımsız çalışma ve daha sonra sınıfta öğretmenle tartışma için yeni ve keşfedilmemiş materyallerle karşılaşabilirler. 4. Birinci sınıf öğretmeninin ödev verme hakkı var mı: bir kitaptan alıntı okumak, bir şiir öğrenmek, mektupları veya unsurlarını yazarken el yazısı alıştırması yapmak, not defterinde alıştırma yapmak vb.? Birinci sınıfa giren çocukların çoğu okula oldukça iyi hazırlanıyor. Hatta bazı ebeveynler, öğretmenin birinci sınıf öğrencilerine ödev vermesinde ısrar ediyor. SanPiN'e göre bu kabul edilemez. Öğretmen çocuklara egzersiz yapmalarını önerebilir ancak 1. sınıfta onları ödev yapmaya zorlama hakkına sahip değildir. Pek çok çocuk, öğretmenin basit görevlerini tamamlamaktan mutluluk duyar, ancak bunu yalnızca kendi istekleriyle yapmaları gerekir. 5. Bir öğretmenin evde Rus dilinde kaç alıştırma veya matematikte örnek ve problem verebileceği nasıl belirlenir? Bir öğretmenin verebileceği yaklaşık ödev miktarı, bir eğitim kurumunun yerel bir kanununda yer alabilir (örneğin, Ödev Yönetmeliği). Eğitim kuruluşları, okulun çalışmalarının özelliklerini ve metodolojik önerileri dikkate alarak bu hükmü bağımsız olarak geliştirir. 6. Genişletilmiş gün grubunda ödevlerin hazırlanması nasıl organize edilmelidir? Öğrenciler ödev yaparken (kendi kendine çalışma), aşağıdaki önerilere uyulmalıdır (SanPiN standartları “Ödevin hazırlanması”): - kendi kendine çalışmaya 15-16 saatte başlayın, çünkü bu zamana kadar performansta fizyolojik bir artış olur; - belirli bir öğrenci için ortalama zorluktaki bir konuyla başlamayı tavsiye ederken, öğrencilerin takdirine bağlı olarak ödevin tamamlanma sırasını sağlamak; - öğrencilere işin belirli bir aşamasını tamamladıktan sonra keyfi molalar verme fırsatı sağlamak; Çocuğunuza doğru, bireysel yaklaşımı bulursanız ödevinizi fazla çaba harcamadan tamamlayabilirsiniz. Her çocuğun özelliklerini dikkate almak gerekir. Öğretmen, ebeveynleri ev ödevi için ayrılan zaman standartları, yaklaşık günlük rutin ve işyerinin doğru organizasyonu konusunda bilgilendirmekle yükümlüdür. Öğretmen, öğrencinin her gün hazırlaması gereken akademik konuların sayısını göz önünde bulundurarak makul miktarda ödevi her zaman aklında tutmalıdır. Yazar - Safiulina Nuria Romanovna

Okul: temel, ortaöğretim genel eğitim

Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 29 Aralık 2010 tarihli Kararı N 189 (25 Aralık 2013'te değiştirildiği şekliyle) “SanPiN 2.4.2.2821-10'un onaylanması üzerine “Eğitim koşulları ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler genel eğitim kuruluşları”

X. Eğitim sürecinin rejimi için hijyenik gereklilikler.

10.1. Okula başlamak için en uygun yaş 7'den erken değildir. 1. sınıfa 8 ve 7 yaşlarındaki çocuklar kabul edilmektedir. Yaşamın 7. yılındaki çocukların kabulü, okul yılının 1 Eylül tarihine kadar en az 6 yıl 6 ay yaşına ulaştıklarında gerçekleştirilir.

Telafi eğitim sınıfları hariç sınıf mevcudu 25 kişiyi geçmemelidir.

10.2. Okul yılının başında 6 yaş 6 aydan küçük çocukların eğitiminin, bir okul öncesi eğitim kurumunda veya okul öncesi çocuklar için eğitim sürecinin koşulları ve organizasyonu için tüm hijyenik gerekliliklere uygun olarak genel bir eğitim organizasyonunda yapılması tavsiye edilir. .

10.3. Öğrencilerin fazla çalışmasını önlemek için, yıllık takvim müfredatında çalışma süresi ve tatil dönemlerinin eşit bir şekilde dağıtılmasının sağlanması tavsiye edilir.

10.4. Dersler saat 8'den önce başlamamalıdır. Sıfır ders yapılmasına izin verilmez.

Bireysel konuların, liselerin ve spor salonlarının derinlemesine çalışıldığı kurumlarda eğitim yalnızca ilk vardiyada yapılır.

İki vardiya halinde çalışan kurumlarda ilk vardiyada 1., 5., son 9. ve 11. sınıfların eğitimleri ile telafi eğitim sınıfları düzenlenmelidir.

Genel eğitim kurumlarında 3 vardiya eğitime izin verilmemektedir.

10.5. Zorunlu bir bölüm ve eğitim sürecine katılanlar tarafından oluşturulan bir bölümden oluşan genel bir eğitim kuruluşunun müfredatına hakim olmak için öğrencilere ayrılan saat sayısı, toplamda haftalık eğitim yükünün değerini aşmamalıdır.

Sınıf içi ve ders dışı etkinlikler yoluyla uygulanan haftalık eğitim yükü miktarı (eğitim seansı sayısı) Tablo 3'e göre belirlenir.

Tablo 3.

Maksimum haftalık eğitim yükleri için hijyenik gereksinimler

10-11. Sınıflarda uzmanlık eğitiminin düzenlenmesi eğitim yükünün artmasına yol açmamalıdır. Bir eğitim profilinin seçiminden önce kariyer rehberliği çalışması yapılmalıdır.

10.6. Haftalık eğitim yükü okul haftası boyunca eşit olarak dağıtılır ve gün boyunca izin verilen maksimum yükün hacmi şu şekildedir:

1.sınıf öğrencileri için - haftada 4 ders saatini ve haftada 1 günü geçmemeli - 5 dersi geçmemeli, beden eğitimi dersi nedeniyle;

2-4. sınıflardaki öğrenciler için - en fazla 5 ders ve haftada bir kez 6 günlük okul haftası olan beden eğitimi dersi nedeniyle 6 ders;

5-6. Sınıf öğrencileri için – en fazla 6 ders;

7-11. sınıflardaki öğrenciler için - en fazla 7 ders.

Ders programı zorunlu ve seçmeli dersler için ayrı ayrı düzenlenir. İsteğe bağlı dersler, zorunlu derslerin en az olduğu günlerde planlanmalıdır. Ders dışı etkinliklerin başlaması ile son ders arasında en az 45 dakika ara verilmesi tavsiye edilir.

10.7. Ders programı, öğrencilerin günlük ve haftalık zihinsel performansları ve akademik konuların zorluk derecesi (bu hijyen kuralları) dikkate alınarak hazırlanır.

10.8. Bir ders programı hazırlarken, gün ve hafta boyunca değişen karmaşıklıktaki konuları değiştirmelisiniz: eğitimin ilk aşamasındaki öğrenciler için temel konular (matematik, Rusça ve yabancı diller, doğa tarihi, bilgisayar bilimi) derslerle değiştirilmelidir. müzikte, güzel sanatlarda, emekte, beden eğitiminde; Eğitimin 2. ve 3. aşamasındaki öğrenciler için doğal ve matematiksel profil konuları insani konularla değiştirilmelidir.

1. sınıf öğrencilerine en zor konular 2. derste işlenmeli; 2-4 sınıflar - 2-3 ders; 2-4. derslerde 5-11. sınıflardaki öğrenciler için.

İlköğretim sınıflarında ikili ders yapılmamaktadır.

Okul günü içerisinde birden fazla test yapılmamalıdır. Testlerin 2-4 derste yapılması tavsiye edilir.

10.9. Sürenin Madde 10.10 ile düzenlendiği 1. sınıf hariç, tüm sınıflarda bir dersin süresi (akademik saat) 45 dakikayı geçmemelidir. Bu hijyen kurallarına uygun olarak ders süresi 40 dakikayı geçmemesi gereken telafi sınıfı.

Öğrencilerin temel konulardaki derslerdeki eğitim çalışmalarının yoğunluğu %60-80 olmalıdır.

10.10. 1. sınıftaki eğitim aşağıdaki ek gereksinimlere uygun olarak gerçekleştirilir:

• eğitim oturumları 5 günlük okul haftasında ve yalnızca ilk vardiyada gerçekleştirilir;
• yılın ilk yarısında “adımlı” öğretim modunun kullanılması (Eylül, Ekim - günde her biri 35 dakikalık 3 ders, Kasım-Aralık aylarında - her biri 35 dakikalık 4 ders; Ocak - Mayıs - 45 dakikalık 4 ders) her biri dakika) ;
• Okul gününün ortasında en az 40 dakika süren dinamik bir mola düzenlenmesi tavsiye edilir;
• eğitim, öğrencilerin bilgilerine ve ödevlerine puan verilmeden gerçekleştirilir;
• Geleneksel eğitim tarzında üçüncü çeyreğin ortasında bir haftalık ek tatiller.

10.11. Hafta boyunca fazla çalışmayı önlemek ve optimal performans düzeyini sürdürmek için öğrencilerin perşembe veya cuma günü hafif bir okul günü geçirmeleri gerekir.

10.12. Dersler arası mola süresi en az 10 dakika, uzun ara (2 veya 3 dersten sonra) 20-30 dakikadır. Bir büyük mola yerine, 2 ve 3 dersten sonra her biri 20 dakikalık iki ara verilmesine izin verilir.

Açık havada teneffüs düzenlenmesi tavsiye edilir. Bu amaçla günlük dinamik mola yapılırken, uzun mola süresinin 45 dakikaya çıkarılması, bunun en az 30 dakikasının kurumun spor sahasında öğrencilerin motor-aktif aktivitelerinin düzenlenmesine ayrılması önerilir. spor salonunda veya rekreasyonda.

10.13. Tesisin ıslak temizliği ve havalandırılması için vardiyalar arasındaki mola en az 30 dakika olmalıdır; dezenfeksiyon tedavisi için olumsuz bir epidemiyolojik durum olması durumunda mola 60 dakikaya çıkarılır.

10.14. Yenilikçi eğitim programlarının ve teknolojilerinin, ders programlarının, eğitim modlarının eğitim sürecinde kullanılması, öğrencilerin işlevsel durumu ve sağlığı üzerinde olumsuz etkileri olmadığı sürece mümkündür.

10.15. Küçük ölçekli kırsal eğitim kurumlarında, belirli koşullara, öğrenci sayısına ve yaş özelliklerine bağlı olarak, eğitimin ilk aşamasında öğrenci sınıfları oluşturulmasına izin verilmektedir. Bu durumda en uygun olanı, eğitimin ilk aşamasında farklı yaşlardaki öğrenciler için ayrı eğitimdir.

Eğitimin ilk aşamasının öğrencilerini belirli bir sınıfta birleştirirken, onu iki sınıftan oluşturmak en uygunudur: 1 ve 3 sınıf (1 + 3), 2 ve 3 sınıf (2 + 3), 2 ve 4 sınıf (2) + 4). Öğrenci yorgunluğunu önlemek için birleştirilmiş (özellikle 4. ve 5.) derslerin süresinin 5 - 10 dakika kadar azaltılması gerekmektedir. (beden eğitimi dersi hariç). Sınıf setlerinin doluluk oranları Tablo 4'e uygun olmalıdır.

Tablo 4

Sınıf setlerinin doluluğu

10.16. Telafi eğitim sınıflarında öğrenci sayısı 20 kişiyi geçmemelidir. Ders süresi 40 dakikayı geçmemelidir. Düzeltici ve gelişimsel dersler, her yaştaki bir öğrenci için belirlenen izin verilen maksimum haftalık yüke dahildir.

Okul haftasının uzunluğu ne olursa olsun, günlük ders sayısı ilköğretim sınıflarında (birinci sınıf hariç) 5'ten, 5-11. sınıflarda ise 6 dersten fazla olmamalıdır.

Fazla çalışmayı önlemek ve optimum performans düzeyini korumak için perşembe veya cuma günü hafif bir okul günü düzenlenir.

Eğitim sürecine uyum süresini kolaylaştırmak ve kısaltmak için, telafi sınıflarındaki öğrencilere eğitim psikologları, çocuk doktorları, konuşma terapistleri ve diğer özel eğitimli öğretim personeli tarafından sağlanan tıbbi ve psikolojik yardımın yanı sıra bilgi kullanımı da sağlanmalıdır. ve iletişim teknolojileri ve görsel yardımcılar.

10.17. Öğrencilerin yorgunluklarını, duruş ve görme bozukluklarını önlemek için derslerde beden eğitimi ve göz egzersizleri (ve bu hijyen kuralları) yapılmalıdır.

10.18. Ders sırasında (testler hariç) farklı türdeki öğrenme aktivitelerini dönüşümlü olarak yapmak gerekir. Öğrencilerin çeşitli türdeki eğitim faaliyetlerinin (kâğıttan okuma, yazma, dinleme, soru sorma vb.) ortalama sürekli süresi 1-4. Sınıflarda 7-10 dakikayı, 5-11 - 10-15. Sınıflarda ise 10-15 dakikayı geçmemelidir. Gözlerden deftere veya kitaba olan mesafe 1-4. sınıflarda en az 25-35 cm, 5-11. sınıflarda ise en az 30-45 cm olmalıdır.

Eğitim sürecinde teknik öğretim yardımcılarının sürekli kullanım süresi Tablo 5'e göre belirlenmiştir.

Tablo 5

Teknik araçların sürekli kullanım süresiderslerde öğrenme

Sınıflar	Sürekli süre (dak.), artık yok
	Beyaz tahtalarda ve yansıtma ekranlarında statik görüntüleri görüntüleyin	TV izleme	Beyaz tahtalarda ve yansıtma ekranlarında dinamik görüntüleri görüntüleyin	Resimlerle çalışma kişi başına bilgisayar monitörü ve klavye	Dinlemek ses kayıtları	Dinlemek kulaklıktaki ses kayıtları
1-2	10	15	15	15	20	10
3-4	15	20	20	15	20	15
5-7	20	25	25	20	25	20
8-11	25	30	30	25	25	25

Görsel yük ile ilgili teknik öğretim araçlarını kullandıktan sonra, göz yorgunluğunu önlemek için bir dizi egzersiz () ve dersin sonunda - genel yorgunluğu önlemek için fiziksel egzersizler () yapmak gerekir.

10.19. Bilgisayar teknolojisini kullanan sınıflarda eğitim ve çalışma şekli, kişisel elektronik bilgisayarlar için hijyenik gerekliliklere ve bunlar üzerindeki çalışmanın organizasyonuna uygun olmalıdır.

10.20. Biyolojik hareket ihtiyacını karşılamak için, öğrencilerin yaşına bakılmaksızın, izin verilen maksimum haftalık yük miktarına göre haftada en az 3 beden eğitimi dersi yapılması tavsiye edilir. Beden eğitimi derslerinin başka derslerle değiştirilmesine izin verilmez.

10.21. Öğrencilerin motor aktivitelerini arttırmak için motor-aktif nitelikteki konuların (koreografi, ritim, modern ve balo salonu dansı, geleneksel ve milli spor oyunları eğitimi) öğrenci müfredatına dahil edilmesi önerilir.

10.22. Öğrencilerin eğitim sürecinde beden eğitimi derslerine ek olarak fiziksel aktiviteleri şu şekilde sağlanabilir:

• Önerilen egzersiz setine uygun olarak beden eğitimi tutanakları ();
• molalarda açık hava oyunları düzenlendi;
• genişletilmiş gün grubuna katılan çocuklar için spor saati;
• ders dışı spor faaliyetleri ve yarışmalar, okul çapında spor etkinlikleri, sağlık günleri,
• Bölümlerde ve kulüplerde bağımsız beden eğitimi dersleri.

10.23. Beden eğitimi derslerinde, yarışmalarda, ders dışı spor faaliyetlerinde, dinamik veya spor saatlerinde yapılan spor faaliyetleri, öğrencilerin yaşına, sağlığına ve fiziksel uygunluğuna ve ayrıca hava koşullarına (açık havada düzenleniyorsa) uygun olmalıdır.

Öğrencilerin beden eğitimi, rekreasyon ve spor etkinliklerine katılım için temel, hazırlık ve özel gruplara dağıtımı, sağlık durumları dikkate alınarak (veya sağlık sertifikalarına göre) bir doktor tarafından gerçekleştirilir. Beden eğitimi ana grubu öğrencilerinin yaşlarına uygun olarak tüm beden eğitimi ve eğlence faaliyetlerine katılmalarına izin verilmektedir. Hazırlık ve özel gruplardaki öğrenciler için beden eğitimi ve rekreasyon çalışmaları doktorun görüşü dikkate alınarak yapılmalıdır.

Sağlık nedeniyle hazırlık ve özel gruplara atanan öğrenciler, fiziksel aktiviteleri azaltılarak beden eğitimi eğitimi alıyorlar.

Beden eğitimi derslerinin açık havada yapılması tavsiye edilir. Açık havada beden eğitimi derslerinin yanı sıra açık hava oyunlarının gerçekleştirilme olasılığı, iklim bölgesine () göre bir dizi hava koşulu göstergesi (sıcaklık, bağıl nem ve hava hızı) ile belirlenir.

Yağmurlu, rüzgarlı ve soğuk günlerde salonda beden eğitimi dersleri verilmektedir.

10.24. Beden eğitimi derslerinin motor yoğunluğu en az %70 olmalıdır.

Öğrencilerin bir tıp uzmanının izniyle fiziksel uygunluklarını test etmelerine, yarışmalara ve turistik gezilere katılmalarına izin verilmektedir. Spor müsabakalarında ve yüzme havuzu derslerinde bulunması zorunludur.

10.25. Eğitim programında sağlanan çalışma dersleri sırasında, farklı nitelikteki görevleri değiştirmelisiniz. Derste bağımsız çalışma süresinin tamamı boyunca tek bir tür aktivite yapmamalısınız.

10.26. Öğrenciler atölyelerde ve ev ekonomisi dersliklerinde tüm işlerini özel kıyafetlerle (cübbe, önlük, bere, başörtüsü) gerçekleştirirler. Göz hasarı riski taşıyan işler yapılırken koruyucu gözlük takılmalıdır.

10.27. Öğrenciler için ağır fiziksel aktivite (ağır nesnelerin taşınması ve taşınması) ile ilgili eğitim programı tarafından sağlanan stajlar ve sosyal açıdan yararlı çalışmalar düzenlerken, işçiler için çalışma koşullarının güvenliği için sıhhi ve epidemiyolojik gerekliliklerin yönlendirilmesi gerekir. 18 yaşındayım.

Öğrencilerin, işçi kullanımının yasak olduğu zararlı veya tehlikeli çalışma koşullarında, 18 yaşın altındaki kişilerin yanı sıra sıhhi tesislerin ve ortak alanların temizliği, pencere ve lambaların yıkanması, karların temizlenmesi gibi işlere dahil edilmesine izin verilmez. çatılardan ve diğer benzer işlerden.

II iklim bölgesi bölgelerinde tarımsal işlerin (uygulamaların) gerçekleştirilmesi için günün ilk yarısı, III iklim bölgesi bölgelerinde ise günün ikinci yarısı (16-17 saat) ve saatler tahsis edilmelidir. en az güneş ışığına sahip. İş için kullanılan tarım ekipmanları öğrencilerin boy ve yaşlarına uygun olmalıdır. 12-13 yaş arası öğrenciler için izin verilen çalışma süresi 2 saattir; 14 yaş ve üzeri gençler için - 3 saat. Her 45 dakikalık çalışmada, 15 dakikalık düzenlenmiş dinlenme molaları düzenlenmesi gerekmektedir. Pestisitler ve zirai kimyasallarla muamele edilen saha ve tesislerde, Devlet Pestisitler ve Zirai İlaçlar Kataloğu tarafından belirlenen süre sınırları dahilinde çalışmaya izin verilir.

Eğitim programı tarafından sağlanan 5 - 11. sınıflarda okullar arası eğitim merkezlerinde işgücü eğitimi ve mesleki eğitim sınıfları düzenlenirken, 18 yaşın altındaki işçiler için çalışma koşullarının güvenliği için bu sıhhi kurallara ve sıhhi ve epidemiyolojik gerekliliklere uygunluk sağlanır. .

10.28. Genişletilmiş gün grupları düzenlerken, bu hijyen kurallarının Ek 6'sında belirtilen tavsiyelere göre yönlendirilmelisiniz.

10.29. Genişletilmiş gün gruplarındaki kulüp çalışmaları, öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate almalı, motor-aktif ve statik aktiviteler arasında bir denge sağlamalı ve çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarının sıhhi ve epidemiyolojik gerekliliklerine uygun olarak organize edilmelidir.

10.30. Ödev miktarı (tüm konularda), bunu tamamlamak için gereken süre (astronomik saat cinsinden) aşmayacak şekilde olmalıdır: 2-3. Sınıflarda - 1.5 saat, 4-5. Sınıflarda - 2 saat, 6-. Sınıflarda. 8 ders - 2,5 saat, 9-11. Sınıflarda - 3,5 saate kadar.

10.31. Nihai sertifikasyon yapılırken günde birden fazla sınava izin verilmez. Sınavlar arasındaki ara en az 2 gün olmalıdır. Sınavın 4 saat ve daha uzun sürmesi durumunda öğrencilere yemek düzenlenmesi gerekmektedir.

10.32. Günlük ders kitabı ve yazı malzemeleri setinin ağırlığı aşağıdakileri aşmamalıdır: 1-2. Sınıflardaki öğrenciler için - 1,5 kg'dan fazla, 3-4. Sınıflar - 2 kg'dan fazla; - 5-6. - 2,5 kg'dan fazla, 7-8. - 3,5 kg'dan fazla, 9-11. - 4,0 kg'dan fazla.

10.33. Öğrencilerde duruş bozukluklarının önlenmesi için, ilkokul öğrencilerinin iki set ders kitabına sahip olmaları önerilir: biri genel eğitim organizasyonundaki derslerde kullanılmak üzere, ikincisi ise ödev hazırlamak için.

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı, okullarda eğitimin düzenlenmesi prosedüründe değişiklik yapmaya karar verdi. Rossiyskaya Gazeta'nın haberine göre, bu amaçla bakanlık, özellikle okul çocuklarına ev ödevlerini tamamlamaları için ayrılan sürenin açıkça belirleneceği bir taslak emir hazırladı.

Belgenin metni, düzenleyici yasal düzenleme taslaklarının birleşik portalında yayınlandı. Önerilen değişikliklerin, Aralık 2010'da Rusya'da onaylanan SanPiN (Sağlık ve Epidemiyolojik Kurallar ve Standartlar 2.4.2.2821-10) gerekliliklerine uygun olduğunu belirtiyor.

Bu şartlara göre ödevler 2 - 3. sınıflarda 1,5 saati, 4 - 5. sınıflarda 2 saati, 6 - 8. sınıflarda 2,5 saati, 9 - 11. sınıflarda 3,5 saati (astronomik saat cinsinden) geçmemelidir. .

Aynı rakamlar Milli Eğitim Bakanlığı'nın talimatında da verilmektedir. “Eğitim programlarını uygularken, tüm derslerdeki ödev miktarının, tamamlama süresinin 2 - 3. sınıflarda 1,5 saati, 4 - 5. sınıflarda 2 saati geçmeyecek şekilde olması gerektiğini dikkate almak gerekir. Taslak emirde, 6-8. sınıflarda 8 saat, 2,5 saat, 9-11. sınıflarda ise 3,5 saate kadar" ifadeleri yer alıyor.

Ayrıca, bir akademik konudaki bir görevi tamamlamak için harcanan sürenin 2. sınıfta 20 dakikayı, 3. ve 4. sınıflarda ise 30 dakikayı geçmemesi gerektiğini belirtiyor. Evde hazırlık için çok zaman gerektiren akademik konular aynı gün içerisinde gruplandırılmamalıdır. Ödevler sınıfta yapılan çalışmaların %30'unu geçmemelidir. Arttırılmış zorluk derecesine sahip özel bir simgeyle (*) işaretlenen görevler ödev olarak verilmemektedir. Her derse ilişkin ev ödevi, kapsam açısından sıkı bir şekilde düzenlenmeli ve diğer derslerdeki ödevlerle koordine edilmelidir.

Birinci sınıf öğrencileri için belgede ayrı bir madde bulunmaktadır. Belgede, "Birinci sınıfta öğrencilerin bilgileri ve ödevleri puanlanmadan eğitim yapılıyor" vurgusu yapılıyor.

Şu anda Milli Eğitim Bakanlığı'nın girişimi kamuoyunda tartışma aşamasından geçiyor. 13 gün sonra - 4 Mart'ta sona erecek.

Bakanlık, ebeveynlerden gelen çok sayıda ev ödevi ve çocuk üzerindeki aşırı iş yükünün strese ve aşırı çalışmaya yol açtığı yönündeki şikayetler nedeniyle inisiyatif almak zorunda kaldıklarını açıklıyor. Bu bağlamda departman, okulların dikkatini izin verilen yüklerin hacmine çekmeye ve SanPiN'in gerekliliklerini belirterek eğitim düzenleme prosedüründe değişiklikler yapmaya karar verdi.

Aynı zamanda, Milli Eğitim Bakanlığı başkanı daha önce Rus okul çocuklarının derslerinde aşırı yük olduğu görüşüne katılmadığını ifade etmişti. “Ülkemizi, eğitim sistemi en gelişmiş ülkelerin yer aldığı OECD ülkeleri ile karşılaştırırsak, daha uzun tatiller ve daha fazla tatil nedeniyle 1. sınıftan 9. sınıfa kadar olan çocuklarımızın okulda diğerlerine göre yaklaşık yüzde 15 daha az zaman harcadığını görürüz. Bakan Kasım 2014'te şunları söyledi (alıntı:

Belediye bütçeli eğitim kurumu

1 numaralı ortaokul

İle. Kuzey Osetya-Alanya'nın Chermen Prigorodny bölgesi

KONU HAKKINDA:

Tarafından düzenlendi: Kochieva I.T.

İle. Çermen 2015

KONUM

ÖDEV FORMLARI VE HACMİ HAKKINDA

Genel Hükümler

Ödevlerin tüm öğrenciler tarafından temel bilgi ve becerilerin kazanılmasına nelerin katkıda bulunabileceği ve katkıda bulunması gerektiği iyi bilinmektedir. Toplumun ve bilimin gelişmesiyle bağlantılı olarak, okullar için müfredat ve öğretim yardımcılarının iyileştirilmesiyle karşılanabilecek yeni gereksinimler ortaya çıkıyor. Bu aynı zamanda ev ödevleri için de geçerlidir. Ancak ödevler sonuçta öğretmenin sorumluluğundadır. Bu nedenle öğrencilerin bilgi ve beceri kazanmalarında ödevlerin rolü sorununun dikkate alınması gerekmektedir.

Sağlam bilgi ve becerilerin ve güçlü bir çalışma alışkanlığının oluşmasında ödevin ne kadar önemli bir rol oynadığından kimse şüphe duymuyor. Ev ödevi, farklı öğrenme hedeflerine göre farklı işlevlere hizmet edebilir. Her şeyden önce, derste edinilen bilgi ve becerileri pekiştirmeye, edinilen bilgi ve becerileri pratikte genelleştirmeye, sistematikleştirmeye veya uygulamaya, bir sonraki dersin başlangıç ​​​​seviyesini sağlamaya ve yeni materyalin bağımsız çalışmasına hizmet edebilir. . Ayrıca bilgideki boşlukları doldurmak, sınavlara hazırlanmak veya yeni materyaller üzerinde çalışmak vb. için de kullanılır.

Ev ödevi – Edinilen bilginin kalitesini ve etkinliğini arttırmayı amaçlayan dersin ayrılmaz bir parçası. Yalnızca sınıf çalışması birliği ve öğrencilerin bağımsız ödevleri ile eğitimsel ve eğitimsel hedeflere ulaşılabilir.

Öğretmene, dersteki maksimum yükte, bir takım konularda eğitim sürecini ödevsiz olarak yürütme fırsatı verilir.

Ödevin hacmine ve dozajına yetkin bir yaklaşım, öğrencilerin sağlığını bir dereceye kadar koruyabilir.

Ödev düzenlenirken aşağıdaki gereksinimler karşılanmalıdır:

görev her öğrenci için anlaşılır olmalıdır, yani. tüm öğrenciler tam olarak ne yapacaklarını ve nasıl yapacaklarını bilmelidir (görev netliği);

görev bağımsız olarak çözülebilecek bir soru niteliğinde olmalıdır. Görevler, kendilerine uygun talimatlar verilmediği takdirde amaca ulaşmaz veya tam tersine son derece basit ve üretkendir (doğası gereği sorunlu olmalıdır);

görevin doğrulamasını önceden belirlemesi gerekir. Öğretmen, kontrolün yardımıyla öğrencilere çalışmada çalışkanlığı, çalışkanlığı ve doğruluğu (kontrol zihniyeti) aşılar;

ev ödevleri önden, farklılaştırılmış ve bireysel olabilir, ancak her zaman sınıfın özelliklerini dikkate alarak (görevlerin bireyselleştirilmesinin ayarlanması);

bir konudaki ödevler, diğer konulardaki ödevlerle sıkı bir şekilde düzenlenmeli ve koordine edilmelidir (ödevlerin hacmi dikkate alınarak);

görev monoton ve aynı türden olmamalıdır. Görevler standart olmayan sorular, ön düşünmeye yönelik sorular, gözlemler (çeşitli görevler) içermelidir;

görev, öğrencileri bağımsız olarak çözüm aramaya, önceden edinilmiş bilgi ve becerileri yeni koşullarda kullanmaya (bağımsızlığın gelişimi) yönlendirmelidir;

ödevler programın ana bölümlerini gözden geçirmeye yönelik sorular içermelidir (amaç, kapsanan konuların tekrarlanmasıdır);

Her görevin zorluğu olmalı ancak öğrenciler için uygulanabilir olmalıdır. Tüm yetenek ve becerilerini (öğrenme güçlüklerinin üstesinden gelmeye yönelik bir tutum) maksimum düzeyde kullanarak bu zorluğun üstesinden gelebilirler;

ödevler, öğrencinin karşılaştırma yapabilmesini, analiz edebilmesini, genelleyebilmesini, sınıflandırabilmesini, neden-sonuç ilişkileri kurabilmesini, sonuçları formüle edebilmesini, edinilen bilgiyi yeni durumlarda uygulayabilmesini vb. (düşünmenin gelişimi için ortam);

Dersin sonunda ders materyaline hakim olmayı amaçlayan bir ödev vermek daha iyidir. Bu beceriyi geliştiren egzersizlerden hemen sonra beceriyi pekiştirmeyi amaçlayan bir görev vermek daha iyidir. Dersin başında öğrencilerin bilgilerini izleyen bir görev verilmesi daha yararlı olur.

Evde eğitim çalışması dersteki çalışmayla yakından ilgilidir, organik olarak bir önceki dersten devam eder, onun devamıdır ve bir sonraki dersi hazırlar.

Kötü hazırlanmış bir dersin, yeni materyaller üzerinde çalışmak ve derste tamamlanmayan alıştırmalar da dahil olmak üzere ödevlerle bitmesi kabul edilemez. Görevin bunaltıcı kapsamı kronik yanlış anlamalara neden oluyor.

Ders zili çalmadan önce ödevlerin açıklanıp verilmesi gerektiği unutulmamalı ve öğrencilere mutlaka açıklanmalıdır. Öğretmen ders sırasında bile öğrencilerin evde neyi, neden ve nasıl yapacaklarını bildiklerinden emin olmalıdır. Görev çoğu kişi için uygulanabilir olmalı, güçlü öğrenciler için çok basit olmamalıdır.

Öğrencilerin aşırı yüklenmesine yol açabilecek aşırı ödev coşkusunu önlemek gerekir: yalnızca mekanik işler için tasarlanan görevleri ortadan kaldırın, çok zaman alan ancak istenen olumlu etkiyi vermeyen çok hantal görevler. Aşırı yüklenmenin nedeni, öğretmenin öğrencilerin aslında sahip olmadıkları becerileri yanlış hesaplaması da olabilir.

Aşırı yük, öğrencilerin sıra ve bunları tamamlama yöntemleri hakkında net fikirleri olmadığı görevlerin yanı sıra diğer konularda öğretmen tarafından koordine edilmeyen görevlerden de kaynaklanır.

Her ödev için net bir hedef belirlemek, ödev türlerini seçmek ve öğrencilerin tüm yeteneklerini gerçekçi bir şekilde değerlendirmek aşırı yüklenme tehlikesini önleyecektir.

Ebeveynler ve çocuklar ev ödevleriyle ilgili temel hijyen gerekliliklerini açıkça bilmelidir: işyerinin organizasyonu, dersin ritmi ve süresi, bunu yaparken konsantrasyon.

2. Ödevlerin hacmi ve süresi hakkında

SanPin 2.4.2.1178-02 (genel eğitim kurumları için) (madde 2.9.4.) ve Rusya Eğitim Bakanlığı'nın 25 Eylül 2000 tarih ve 2021/11-13 tarihli Mektubu “Birinci sınıfta eğitimin organizasyonu hakkında “Dört yıllık bir ilkokulun” 1. sınıfındaki çocukların eğitimini aşağıdaki gereksinime uygun olarak kurar - eğitim, ödev yapılmadan ve öğrencilerin bilgilerinin puanlanması olmadan gerçekleştirilir. Bu bağlamda 1. sınıfın ilk yarısında ödev verilmesi (yazılı ve sözlü) kesinlikle yasaktır, yılın ikinci yarısında ise 1 saat (daha fazla değil) içerisinde ödev verilmesine izin verilmektedir.

Hafta sonları ilkokul öğrencilerine, tatil günlerinde ise tüm öğrencilere ödev verilmemektedir.

Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın 22 Şubat 1999 tarih ve 220/11-12 sayılı “İlkokul öğrencilerine aşırı yükleme yapılmasının kabul edilemezliği hakkında” Mektubu, ilkokul öğrencilerine ödevlerin tamamlama olasılığı dikkate alınarak verildiğini belirtmektedir. bunları aşağıdaki sınırlar dahilinde: 1. sınıfta (yılın 2. yarısından itibaren) - 1 saate kadar, 2'de - 1,5 saate kadar, 3-4'te - 2 saate kadar.

5-9, 10-11. sınıflardaki öğrenciler için ödevler aşağıdaki sınırlar dahilinde verilir: 5-6. sınıflarda - 2,5 saate kadar, 7-8. sınıflarda - 3 saate kadar, 9-11. sınıflarda - 1.5 saate kadar. 4 saat.

Bu durumda çocukların bireysel psikofizyolojik özellikleri dikkate alınır.

Aşırı öğrenci yüküne şunlar neden olabilir:

Aşırı ödev;

Aşırı zor ev ödevi;

Öğrenciler belirli bir tür görevi yerine getirmek için gerekli becerilere sahip değildir;

Öğrencilerin tamamlanan ödevleri doğru şekilde biçimlendirememesi.

Aşırı yüklenmenin ana nedeni, diğer derslerdeki ödevlerle koordine edilmeyen ödev miktarıdır.

Bir akademik konudaki ödevin tamamlanması için harcanan süre 2. sınıfta 20 dakikayı, 3. ve 4. sınıflarda 30 dakikayı geçmemelidir.

Ödev miktarı, sınıfta tamamlanan çalışma miktarının %30'unu geçmemelidir. Arttırılmış zorluk derecesine sahip özel bir simgeyle (*) işaretlenen görevler ödev olarak verilmemektedir. Her ders için verilen ödevlerin kapsamı sıkı bir şekilde düzenlenmeli ve diğer derslerdeki ödevlerle koordine edilmelidir (Tablo 1).

2 - 4. sınıflardaki öğrenciler için yaklaşık ödev miktarı

p/p

Akademik konu

2. sınıf

3. sınıf

4. Sınıf

Matematik

Sorun veya 2 sütun örnek

Sorun veya 3 sütun örnek, ancak en fazla 16

Problem ve 2 ifade veya 2 problem veya problem ve 4 örnek

Rus Dili

15 - 17 kelimelik ev ödevi egzersizi birden fazla ek dil bilgisi görevi içeremez

25 - 28 kelimelik ev ödevi egzersizi birden fazla ek dil bilgisi görevi içeremez

35 - 37 kelimelik ev ödevi egzersizi birden fazla ek dil bilgisi görevi içeremez

Edebi okuma

en fazla 1 – 1,5 sayfa

en fazla 2 – 2,5 sayfa

en fazla 3 – 3,5 sayfa

Dünya

en fazla 1 – 1,5 sayfa

en fazla 2 – 2,5 sayfa

en fazla 3,5 - 3 sayfa

3. Ev ödevi için temel gereksinimler

İçerik açısından ödevler bir veya daha fazla dersin materyaliyle ilgili olabilir. Daha önce öğrenilen materyalin tekrarını (ek görevler olarak veya ana görevin bir parçası olarak) içerebilirler. Her durumda, aşağıdaki önlemi takip etmek gerekir: Ana görevin yeterli hacmi varsa, öğrencilere ek görevlerle aşırı yükleme yapılması uygun değildir. Gerçekten önemli olduğu durumlarda verilmelidir: yeni bir şey öğrenirken daha net çalışma için gerekli olan çalışılan materyali tekrarlamak amacıyla veya testlere hazırlıkla bağlantılı olarak.

Ev ödevi, eklemeli karmaşık kopyalama (harflerin, bir kelimenin bölümlerinin, bir kelimenin tamamının), eksik noktalama işaretlerinin yerleştirilmesi ve açıklanmasının yanı sıra çeşitli dilbilgisi analizi türleri gibi alıştırmaları içerebilir.

Farklı egzersiz türlerinin makul bir şekilde değiştirilmesi, her türlü hafızayı eğitir: görsel (örneğin, hile egzersizleri yaparken), işitsel (sözlü bir hikaye oluştururken), mantıksal (çalışılan materyal için bir diyagram hazırlarken), mecazi ve duygusal ( bir nesneyi, olguyu sözlü olarak anlatırken).

Her tür egzersiz, farklı özel ortamlarda ev ödevi olarak eşit derecede değerli değildir. Bu nedenle, öğretmenin bu özel durumda her birinin etkililik derecesine karar vermesi son derece önemlidir. Dersleri tamamlamak için gereken süreyi önemli ölçüde artıran bu tür görevlerin (diyagramlar, tablolar çizmek, ödev hazırlamak vb.) Suistimal edilmesi kabul edilemez.

Ev ödevi ihtiyacının gerekçelendirilmesi gerekir. Bir öğretmen, öğrencilerin sınıfta gerekli tüm eğitim materyallerine hakim olmasını sağlayacak şekilde çalışmayı organize edebilirse, belirli bir süre için ödevleri reddedebilir.

Ödev olarak, öğrencilerin sınıfta bağımsız olarak tamamlamış olduğu görev türlerini sunuyoruz. Ev ödevi sınıftaki çoğu öğrenci için yönetilebilir olmalıdır.

Zorluk açısından ödevler sınıfta tamamlananlara yaklaşık olarak eşit veya biraz daha kolay olmalıdır.

Daha küçük okul çocuklarına, güçlü yönlerine ve ilgi alanlarına göre bir görev seçmeyi içeren farklılaştırılmış ev ödevleri sunulabilir.

Ödevin ana içeriğini korurken, amacını, kapsamını ve tamamlanma yöntemini kısmen kişiselleştirebilirsiniz.

Öğrencilerin program materyaline başarılı bir şekilde hakim olmaları için vazgeçilmez bir koşul, okul çocuklarının ödev yapmaya hazırlanması ve bunun öğretmen tarafından yönlendirilmesidir.

Ödev teslim etme zamanının dersin sonunda olması şart değildir. Bu beceriyi geliştiren egzersizlerden hemen sonra beceriyi pekiştirmeyi amaçlayan bir görev vermek daha iyidir.

Ödev mesajına öğrenci için gerekli talimatlar eşlik etmelidir.

Ödevlerde yer alan görevleri tamamlama becerisinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar sınıfta yapılmalıdır.

Öğrencilere yardımcı olmak için öğretmen belirli türdeki ödevlerin nasıl tamamlanacağı konusunda hatırlatıcılar sunabilir (bir problemin doğru şekilde nasıl çözüleceği; bir şiirin nasıl ezberleneceği; yeniden anlatma planının nasıl hazırlanacağı; hatalar üzerinde nasıl çalışılacağı vb.).

Öğretmen, ebeveynleri ev ödevi için ayrılan zaman standartları, yaklaşık günlük rutin ve işyerinin doğru organizasyonu konusunda bilgilendirmekle yükümlüdür. Öğretmen ebeveynlere, öğrencilere ödevleri tamamlamada makul şekilde nasıl yardım sağlayacaklarını açıklar.

Ödev yaparken temel hijyen gerekliliklerine uyulmalıdır.

2.sınıf öğrencileri için 20 dakika ders çalıştıktan sonra 5-10 dakika ara verilmesi gerekmektedir. Mola sırasında birkaç jimnastik egzersizi yapmak iyidir; gözler için özel jimnastik faydalıdır.

Üçüncü sınıfta derslerin süresi (ara vermeden) 30-35 dakikaya, dördüncü sınıfta ise 40-45 dakikaya çıkarılabilir. Ancak bu süre zarfında 2-3 dakikalık fiziksel bir duraklama olmalıdır. Uzun (10 dakikalık) bir teneffüs sırasında 3. ve 4. sınıf öğrencileri küçük ödevler yapabilirler (örneğin çiçekleri sulamak, tozu silmek).

Dersin kalitesini ve etkinliğini artırmak ve çocukların aşırı yüklenmesini önlemek için ödev normunu ve hacmini düzenlemek gerekir:

sözlü konulardaki ödevlerin hacmi sınıfta çalışılan materyalin hacmini aşmamalıdır;

Yazılı derslerde ödev normu, sınıfta yapılan çalışmanın %30'undan fazla değildir;

Gerekirse, materyali pekiştirmek, tüm sınıf ekibinin çıkarları doğrultusunda tamamlamak, öğrencilerin bireysel yeteneklerini geliştirmek ve ayrıca özellikle üstün yetenekli çocukların yeteneklerini geliştirmek, öğrencilere tavsiye etmek için farklılaştırılmış ödevler verilir. birçok konuda ödevin yaratıcı doğasının gerekli olduğu;

4. Ödevleri kontrol etmek

Ödevin tamamlanıp tamamlanmadığını kontrol etmek, ödevin tamamlanma durumunu, tamamlanma doğruluğunu, kalitesini (hem içerik hem de biçim açısından) belirlemek, tamamlamadaki bağımsızlığı belirlemek, öğrencilerin evde bağımsız çalışırken kullandıkları teknikleri belirlemek ve sonuçta Öğrencilerin yeni materyale hakim olmaya hazır olup olmadıklarını belirlemek. Ödevi kontrol etmek belirli bir sistem gerektirir: kontrol materyallerinin içeriği, hacmi ve sırası (ne ve ne zaman kontrol edileceği); kontrol türleri ve yöntemleri (hangi yollarla ve nasıl kontrol edileceği): öğrencileri arama sırası (kimin ve ne zaman kontrol edileceği). Test sistemi mutlaka bilginin kaydedilmesi için bir metodoloji ve bunun çeşitli formlarını sağlamalıdır; bu, tüm öğrencileri teste tabi tutmayı ve her öğrencinin bilgisini yargılamak için yeterli veriyi elde etmeyi mümkün kılmalıdır.

Ödevler düzenli olarak kontrol edilmediği takdirde anlamsız hale gelir. Ev ödevi öğretmen tarafından sürekli kontrol edilir ve kural olarak çalışılan materyalle ilişkilendirilir. Dersin içeriğine ve hedeflerine bağlı olarak ödevler hem başında (eğer dersin konusu bir öncekinin devamı ise) hem de dersin ortasında veya sonunda kontrol edilebilir.

Öğrencilerin ev ödevlerini kontrol etme metodolojisi son derece esnek olmalı ve biçimleri çeşitli olmalıdır, çünkü öğretmenin görevi yalnızca her öğrencinin ödevini sistematik olarak tamamlamasını değil, aynı zamanda öğrencinin bunu tamamlamadaki bağımsızlık derecesini de kontrol altına almaktır. ve ev ödevi sürecinde eğitim materyallerine hakim olma düzeyi.

Kontrol şeklinin seçimi, ödevin türü ve amacı ile dersin içeriği arasındaki bağlantının derecesine bağlıdır.

Olası doğrulama biçimleri:

egzersizin önden kontrolü;

yazılı bir ödevin rastgele kontrol edilmesi;

atamayla ilgili ön anket;

benzer bir egzersiz yapmak;

yazılı ödevlerin karşılıklı kontrolü;

bireysel kartları kullanarak anket yapın;

yönetim kuruluna çağrı yaparak anket yapın.

1. sınıf (yılın 2. yarısından itibaren) – 1 saate kadar,

2. sınıf (2. çeyrekten itibaren) – 1,5 saate kadar

3-4 sınıf (2. çeyrekten itibaren) – 2 saate kadar,

5-7. sınıflar (2. çeyrekten itibaren) – 2,5 saate kadar,

8-9. sınıflar (2. çeyrekten itibaren) – 3 saate kadar,

10-11. Sınıflar (2. çeyrekten itibaren) – 4 saate kadar.

Bu nedenle, ödevleri kontrol etmek önden ve bireysel olabilir. Her gün aynı yöntemleri kullanarak doğrulama yöntemlerinin evrenselleşmesine izin veremeyiz. Çözüm, yukarıdaki yöntemlerin tamamını rasyonel bir şekilde kullanmaktır. Ödevlerin kontrol edilmesini geciktirmemek önemlidir, bu da verimsiz çalışma zamanı kayıplarına yol açacaktır.